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2013年10月27日 00:43  点击:[]

家长学校规范教材

     

孩子情况知多少

——了解是教育的前提

提出这个问题,可能有些家长会感到奇怪。家长天天与孩子接触,怎么不了解孩子呢?许多做父母的,能如数家珍似地说出孩子以下情况:孩子的身高体重;孩子喜欢吃什么东西;孩子在什么时候可能得病;孩子对什么药品有反应;孩子做作业时有什么习惯;孩子的成绩在班上排在什么位置;孩子当不录小干部;孩子经常受到老师的表扬还是批评;孩子最要好的小朋友是谁……这些是孩子经常反映出来的最基本的现象。如果我们深入一步提出问题。恐怕相当多的家长会感到茫然。

假如您的孩子在小学上学,我问您几个问题:

1.小学低年级的学生往往把老师(特别是班主任)的话当圣旨一样对待,甚至拿老师的话顶家长。这是什么原因?家长又该怎样处理?

2.现在的孩子是独生子女,在独生子女身上有哪些优势?有哪些不足?家长应该怎样因势利导?

3.有些孩子的玩具、书本用具,总是弄得乱七八糟,想找一件东西到处乱翻,做事情没头没脑,丢三落四。这种习惯是怎么形成的?可不可以改变?

4.有些孩子做事虎头蛇尾, 缺乏毅力。 毅力能不能培养?怎样使孩子成为一个有毅力的人?

5.孩子的智力发展是有一定规律的,您了解智力都有哪些因素吗?核心的因素是什么?小学生智力发展有什么特点?要促进孩子的智力发展,家长应该怎么做?

您能比较准确地回答这些问题吗?

假如您的孩子在初中上学,我也给您提出几个问题,请思考:

1.不少孩子上了初中以后变得不爱向父母汇报情况了,甚至对父母的问话爱搭不理的,有时还冷对父母,指责父母“太烦人”。这反映了初中阶段孩子的什么特点?能不能改变?

2.有些初中孩子喜欢关起门来做自己的事情,念书、写日记、想问题,特别讨厌打扰他。家长如果动了他们的东西,他们往往很生气,甚至发脾气。这究竟为什么?父母怎样做才好?

3.有的初中生交了几个好朋友,形成一个“小群体”,经常一起玩呀、闹呀,在一起一呆就是二三个小时,而父母却很难知道他们在一块说些什么,干些什么。父母想拆散他们,往往徒劳无功。“小群体”有什么特点?应该怎样正确对待?

4.许多家长担心孩子在初中早恋,那么男孩子和女孩子的交往有什么规律?能不能有效地防止早恋? 许许多多的问题让初中生的家长感到困惑。

这些问题提醒我们,要想教育培养好自己的孩子,对孩子光有一般的了解是不够的,应该尽最大的努力,全面、深入了解孩子的情况。 把握现象,知其原因,有针对性地采取教育措施,才能收到好的教育效果。

我们曾在北京市对 3000多位家长做调查, 从幼儿园到初中,“很了解”自己孩子的仅为10.2%16.2%,孩子的年级越高,家长对孩子的了解程度越低。“不了解”自己孩子的家长占6.6% 9.4%,比例不算小。 其他为中间状态。如果我们用类似上边列出的一些问题去进行调查,“不了解”的比例肯定会大大增加。

古人云:“知已知彼,百战不殆,”教育孩子也是这样的道理。要想把自己的孩子教育培养好,必须在了解孩子上下些功夫。您不仅应该了解少年儿童的身心发展的普遍性规律,而且应该了解自己孩子的个性特点。与同龄的孩子相比较,自已的孩子既有反映共同性的一面,又有他自己的独特之处。这样,您的教育行为才能从实际出发,有针对性,收到实效。

有些家长反映,他们很想了解孩子,但孩子有话不跟他们说,请您考虑一下,您是否做到了这样几点:

(一) 平等地对待孩子,不居高临下,不以审问式的语言问孩子问题;

(二) 跟孩子讲自己的心里话,体现真正的交流与沟通;

(三) 对孩子经常实事求是地讲理解性和肯定性语言;

(四) 经常参与孩子的活动。

如果您做到了这几点,孩子会跟您说心里话的。

当然,为了教育培养孩子,不仅要“知彼”,“知已”也是非常重要的。我们这本书,肯定会对您了解自己的孩子提供很多参照;同时,也为您了解自己,特别是自己的教育行为提供很多参照。

建议您在阅读本书时,能联系实际进行思考,不仅对家教中遇到的各种问题有理性上的认识,而且在教育措施与方法上,也有符合实际的选择与创造。

 

孩子天天在变化

——家教必须从实际出发

有一位名人说过:每天的太阳都是新的。这是说,大自然天天都有变化,每天的日出日落千姿百态,各不相同。那么人呢?孩子呢?北方有句民间俗语:不见孩子子,只见衣服小。今天与昨天相比,孩子是“新”的,他的生理、心理、智能、品格天天都在发展变化。每过几个月,家长都会感觉到孩子的个子长高了。然而,父母们在教育培养孩子时,往往又忘记了孩子的其他变化,说的是几年不变的内容,采用的是几年不变的方式。孩子已经听得厌烦了,父母还是天天喋喋不休的老一套。这样,教育效果会好吗?还有句民间俗语:在父母眼里,孩子永远长不大。这是父母的一种心理定势,须知,家长的心理定势,是不利于教育孩子的。

我们来分析两个例子。

例一:一位做奶奶的打电话给笔者,说她的小孙女上了小学,两周以后变得浮躁、不踏实了。原来,孙女从 4岁学钢琴,每天固定时间练习,进步很快,而且每天还有认字、学画画儿的安排,孩子很听话,很踏实。现在,放学后回到大院里就跟小朋友疯玩,不叫她不回家。有时去叫她,她公开喊:“为什么不让我跟小朋友玩儿?”拉她回家做作业,潦草从事。练钢琴也不像以前认真,应付家长。这位奶奶还希望孙女像上小学之前那样服从安排,按部就班。愿望可以理解,事实上是不太可能了。原因是,孩子上了小学,生活环境、学习环境变了, 特别是认识了更多的会玩儿的小朋友。爱玩儿是孩子的天性,和小朋友一起玩儿的快乐,远远超出了弹钢琴、画画儿所带来的乐趣。这位奶奶和孩子的其他家长应该重新考虑孩子业余时间的安排。首先要考虑安排玩儿的时间,最好与别的孩子的家长统一认识,玩儿一段时间都回家做功课或学习其他安排好的内容。弹琴、画画儿等应适当压缩时间,注意激发、保持孩子的兴趣。双休日的日程优其要安排好。对小学低年级孩子来说,玩与学两不误是基本原则。玩儿时认真玩儿,学时认真学,家长帮助孩子合理安排,严格要求。

有些家长一看见孩子玩儿,就着急生气,恨不得孩子老坐在那儿学习才好,这是认识上有偏差。一位在美国读博士的女青年对我说:“小时候我父对我说:‘玩儿的时候,要痛痛快快地玩儿;学习的时候,要认认真真地说。干什么都应讲效率。’我就是这么走过来的,至今仍然如此。”

例二:北京广播电台“家庭教育”节目组收到一封家长来信。写信的是一位母亲,儿子刚刚上初中,她在信中说:“我在教育孩子中遇到了难题。过去,儿子对我无话不说,他的情况我都知道;现在,儿子懒得和我说话,我多问了几句,他就烦躁得不得了。而且现在跟我要钱比以前多多了,买了什么也不告诉我。我想,我的儿子可能已经变坏了吧……”这封信转到我手里,希望我到电台公开解答。

其实,这对母子之间发生的情况,是比较正常的现象。上了中学的孩子,尽管才12岁左右,他们自己却觉得长大了,学着大人的样了为人处事。他们的至近人际交往关系已从父母、老师转向了同龄的好伙伴。有什么话愿意与朋友说,而不再愿细细说给父母听。孩子的人际关系由纵向为主逐渐走向横向为主,这是成长道路上的必然趋势。如果上了中学的孩子还总是依偎在妈妈身边问长问短,形影不离,反而不正常了。

这时,如何与孩子平等、民主地相处,成了为人父母者的重要课题。越是以家长的自居,让孩子一切都控制在家长的眼皮底下,越难以达到目的。

我们举这两个例子,目的是要说明: 孩子在不断变化过程中, 家长教育孩子要从实际出发,适应变化了情况。家庭教育不能搞主观的“一厢情愿”,几个月的教育一贯制,几年的教育一贯制往往低效,甚至失效。

家长如何了解和把握孩子的变化情况,给您提几点建议:

一、阅读有关儿童少年身心发展的书籍、文章,参加家长学校的学习,了解儿童少年身心发展的一般规律。特别要注意生理发展、心理发展、品德发展的规律。这些内容在本书中均有价绍。知道这些规律,对了解和把握自己孩子的特点很有好处,而且有利于选择和调整您的教育方法。

二、利用向种与孩子接触的机会,注意观察孩子的表现——行为动作,情绪倾向,饮食起居,与人交往。在观察的基础上,动脑筋分析孩子的现伏:身体健康不健康,情绪正常不正常,学习是否有困难,交往是否出问题。如果发现有些异常,要分析可能的原因是什么。需要进一步了解的话,应跟孩子认真聊聊天,听听孩子的想法,必要时,可以跟老师和孩子的小伙伴们聊聊。

三、每隔一两个月,做父母的或者和其他与孩子直接接触的长辈在一起,以讨论的方式,全面评价一下孩子的情况。最好让孩子参加。评价的内容包括:品德表现,行为习惯,学习状况,非智力因素发展,身体状况。要明确地肯定孩子的进步,指出不足和努力方向。

四、写孩子的成长日记(或周记)。现在,有不少家长和孩子共同写孩子的成长日记,我认为是一种可行而且不错的方法。

有位母亲,她的孩子一出生, 就开始写孩子的成长日记, 实际上也是教育培养孩子的日记。孩子懂事以后,常把日记读给孩子听。孩子上小学会写日记时,就一起写成长日记。这位家长说,等孩子到了18岁生日时,在家里“出版”这本日记,作为送给孩子的成人礼物。这位家长从自己的亲身体会中,总结出一句非常有意义的话——家长必须和孩子一起成长。

最后,再次提醒家长:孩子是不断成长变化的,您的教育内容和方法应适变化中的孩子。

 

独生子女有优势

——要善于利用有利因素

近些年,有许多文章以“小太阳”、“小皇市”为名形容独生子女,比较多地描述他们的弱点,而分析独生子女存生哪些优势的文章却极为少见。事实上,与多生子女相比较,独生子女的某些优势是明显的。这些优势,既反映在家庭环境和家长身上,也反映在孩子身上。我们不但要看到这些优势,而且要充分利用它们,促使下一代更好的发展。

现在的独生子女大多是在父母轻力盛的时候生的,母亲在怀孕期间注意营养,注意保健,孩子的生理质量一般比较好,这往旆是多生子女无法比的。独生子女来到世上以后,都得到了很好的呵护,健康状况也较好。

独生子女的最大优势是父母在养育和教育孩子方面投入财力多,投入精力大,使孩子的教育条件和营养条件远远超过了多生子女。家庭的投入在孩子身上反映出来。现时代孩子的平均身高超过以往,生理成熟期有所提前。从智力发展来看,由于重视早期教育,孩子普遍聪明了,他们视野开阔,获取的信息量大,知识面也广,接受新事物的能力比较强。

前几年,湖南省教育工作者曾在 8个城市进行过独生子女与多生子女的对比调查。分析发现,独生子女在学习、生活、兴趣爱好方面比多生子女有明显的优势。语文、数学两门功课的平均成绩,比多生子女学生分别高出很多。家长也都感到孩子比自己小时候知道的东西多,脑子灵活得多。追究原因,有两方面重要因素,一是独生子女的生活条件和学习环境好,二是独生子女在家里得到的学习辅导机会多。

在美国,有不少专家研究独生子女问题,存在两种分歧的意见:一种观点认为,独生子女是典型的“问题儿童”,“独生子女本身就是弊病”。另一种观点则完全相反,认为过去对独生子女的研究有片面性。德克萨斯大学托尼•福尔博说:“令人非常吃惊的是,独生子女与非独生子女没有什么很大的不同。”他们分别对儿童、大学生和成年人进行了研究,发现独生了女在长大成人后,不论在生活方式、学业造诣,还是在婚姻或物质财富方面,与非独生子女不存在很大差别。也有的研究者认为,独生子女在卫生习惯、健康状况、道德品质方面比非独生子女甚至还好一些。

尽管美国与我国的国情不同,生活条件和教育观念、教育方法不同,但这些研究结果对我们应有所启示:不要一提独生子女,就认为问题成堆,不好教育。关键在于如何确立正确的教育思想观念,客观地分析有利因素和不利因素,兴利除弊,保证孩子健康成长。

如何利用有利因素?

先说家长的财力投入。为孩子投资是必须的,但要讲科学,要注意实效。俗话说:“花钱要听响儿。”有些家长为孩子投资很慷慨,却很盲目,收不到应有的效果。一次,我在中央人民广播电台做家教“专家热线”节目,一位老年妇女打来电话:“我的儿子、儿媳为了孩子学习好,花了 5万元让孩子进了一所私立学校。可是孙子不好好上学,功课懒得做,成绩总上不去。我的儿子、儿媳打算再多花点钱,换一所学校。想听听专家的意见。”我从询问中得知,那孩子只有 8岁,父母忙于自己的事情,很少与孩子接触,只图省事儿,想多花线找好学校、好老师,认为这样就能使孩子学习好。 这岂不是太盲目了吗?当前,要把孩子教育好,没有家、校的共同配合是不行的。家长只花钱、不花精力是胡涂做法。于是,我建议家长不必换学校,下决心克服困难,多与孩子接触。观察孩子,经常找老师了解情况,定能分析出孩子不努力学习的原因,对症下药。

当然,像这种只投钱不投精力的只是少数家长,有的是不得已而为之。还有相当数量的家长,既花钱又花精力,而钱花的不是地方,难见效益。比如,看了一篇文章,或听了什么人的意见,说学习弹纲琴可以开发智力,于是节衣缩食买了钢琴,至于孩子是不是有兴趣,是否有音乐潜质,是否有条件请到老师,是否能保证学琴的时间……家长并没有考虑。结果往往是钢琴被闲置起来,钱等于白花了。再如,为了让孩子多学东西,给孩子报了这个班,又报了那个班,双休日家长和孩子都马不停蹄,累得不亦乐乎。孩子疲于奔命,脑子都大了。那钱也至少白花一半。再如,看电视广告说某种保健品能使孩子更聪明、功课考 100分,就赶紧买来给孩子吃,结果孩子并没有变得更聪明,钱不但白花,还可能有副作用……

钱该花在什么地方?一个原则是,从家庭和孩子的实际出发,花在真正有利于孩子身心发展的地方。比如,给孩子订阅合孩子看的报刊,不求多,少而精,订了就看,不看不订;给孩子买利于拓宽知识背景的书籍,慎重选择,不看不买;必要时征求老师的意见;给孩子买美观大方、实用性强的文具用品,华而不实的不买,多余的不买;让孩子参观各种博物馆;让孩子参加能回归大自然、磨炼意志、培养良好情趣的夏令营、冬令营;让孩子参加适合本人条件的体育锻炼项目等等。总之,花钱先要思考,最好与孩子一起讨论,重目的,讲效益。拿不准的可以请教老师和专家。

再说精力投力。一般地说,家长的精力投入与孩子的正向发展应该成正比,可往往难从人愿,精力股入很多,而效果欠佳。这里有个科学性问题,好钢是不是用在了刀刃上。

下面这些做法就值得研究:

天天陪着孩子做作业,一陪几个小时,弄得有些孩子到了“你不陪着我就不做”的地步;

给孩子检查作业,哪里有错,一点一点指给孩子,孩子只管做,从不自己检查。老师批阅发现错误,孩子不怪自己不认真,怪妈妈爸爸“失职”;

家长陪孩子一起玩儿,不鼓励孩子与街坊邻居的孩子一起玩儿;

家长每天用大量的时间数落孩子,给孩子讲道理,不管孩子懂不懂、愿意不愿意,每天照说不误;

家长陪孩子上各种“班”, 似乎上的“班”越多越好, 效果如何不考虑,家长甘心当随从。

……

家长的精力投在哪儿?怎么投?要讲科学。建议家长拿出相当的时间阅读有关家庭教育的书籍、报刊,会得到科学施教的启示。家长主要精力应放在培养孩子学做人上,让孩子从小知道做人要有目标,要经历酸甜苦辣,要多给孩子磨炼的机会。只有懂得做人的孩子,才有前进的动力,才能严格要求自己。要重视对孩子多种良好习惯的培养,劳动习惯、文明礼貌习惯、饮食起居习惯、卫生习惯、学习习惯。要求要简单明了,持之以恒,随年龄增长,提高要求。家长不能乱提要求,更不能今日提,明日忘。家长的精力还要用在规范自身上,要求孩子做到的,自己必须做到。对自身要求不严的家长,教育孩子苍白无力,往往白费口舌。

至于如何利用孩子自身的有利因素,要从每个孩子的实际出发,扬长避短。比如孩子接受新信息快而且多,在支持他们扩大知识视野的同时,要指导他们不会鉴别、筛选信息,避免不良影响。对动手能力强的孩子要支持他们参与小发明、小制作活动,鼓励他们发挥创造性。有些孩子文艺、体育有特长,在支持他们发展特长的同时,重视全面素质的提高。

 

独生子女有弱点

—— 要防患于未然

独生子女确实存在着弱点,如果家长清醒认识,提前预防,这些弱点是可以避免、可以克服的。

独生子女的弱点一方面来自“独生”本身,另一方面来自于“独生”导致家长教养态度偏差和教育方式不当。这两方面的原因使一些孩子出现了毛病。

“独生”的一个重要不利因素是孩子在家庭里没有年龄相近的伙伴,于是没有与兄弟姐妹共同生活、交往的经历。不能一起玩耍、追闹以至吵嘴打架,不能互相学习、争论问题等等,而这些对孩子的成长很重要。许多家长经常不得不扮演孩子的角色陪孩子,但再有童心的家长也难以替代孩子所需要的同龄、近龄伙伴。

由于“独生”,家长对孩子给予了特别的钟爱。一个宝贝,在家庭里长辈们众情所依,众望所归。孩子得到超量的爱、超量的呵护。衣、食、睡、行、玩、学,都在家长全身心的付出中度过。孩子的地位超过了“掌上明珠”。家长的教育理智被严重淡化了。

这两方面的原因会带来如下结果。

一、孩子只知道被关心,不知关心人。也有人概括为:只知受爱,不知爱人。许多家长抱怨,现在的孩子没有孝心,不知道心疼人。有一个小女孩上二年级,患了感冒,想吃香蕉,妈妈骑车跑了好远的路买了二斤香蕉。回到家,妈妈又渴又累,自己也剥了一根香蕉吃,没想到女儿哭着扑上来喊:“你给我吐出来,香蕉是我的,你不许吃!”妈妈难过得流下眼泪。

二、孩子惟我独尊而且任性。因为家长太宠着孩子,好多事情孩子说了算,久而久之,必然形成孩子惟我独尊的心态。孩子想做的事,家长不答应,他就会耍赖、发脾气、哭闹,家长一心疼心软就迁就,甚至完全“投降”。孩子一旦“胜利”,坏毛病就强化了,久而久之,不任性反而奇怪了。

三、孩子缺乏责任心和义务感。有不少孩子在家庭里不承担任何责任,不尽任何义务,即使给一点任务也是有一搭无一搭。有的家长对孩子说:“家里的事你一点不用管,只要把书给我念好,把分考好就行了。”殊不知,在任何事情上都不负责的孩子,不可能有很强的责任心,这样,他对学习也很难负责任。责任和义务是一致的。要让孩子承担义务,承担责任。

四、孩子消费超前,道德滞后。现在的孩子,花钱比过去多得多,而且有些钱花的不是地方。我们的调查中发现,许多孩子买子游戏机、电子宠物,而真正可读的书籍却买得很少;许多家庭尽量满足孩子的吃、穿要求,吃不厌精,穿追名牌,而专用的小书桌却不肯买;有的孩子身上带几十元甚至上百元的零用钱,花钱太手大脚。这些孩子只知道花钱,不知道钱与劳动的关系,不知道怎样正确对待钱。有的孩子花雇同学背书包,写作业;甚至有的孩子用钱拉“朋友”。

五、孩子依赖性大,各种能力差。由于妈妈、爸爸或爷爷、奶奶对孩子越俎代庖的事情干得太多,养成了孩子的依赖性,本来应该他自己干的事情却懒得干,不会干。收拾书包、削铅笔、包书皮、检查作业、铺床叠被、洗衣服、打扫卫生 …… 应该在小学中年级以前学会自己干,可有些孩子到了小学高年级,甚至上了初中还依赖大人。遗憾的是,有的家长乐得孩子依赖他,如果不依赖,他觉得不习惯,难受。家长是否想过:各种基本能力差的孩子,将来能培养出更强的适应社会的能力吗?他们能够在社会上立足吗?

六、孩子有孤独感,社会交往能力差。独生子女经常自己独处,回到家里的难得有小朋友一起活动,双体日也往往跟着大人转。时间长了,他会感到寂寞、孤独,交往能力得不到发展的机会。这不但影响个性健康发展,而且会影响他将来在社会上发展。

以上这些毛病表现在一部分孩子的身上,应该及时得到矫正。对于尚不存在这些毛病的孩子,家长们应超前引导,防患于未然。

首先,家长应创造条件,让孩子有较多的与同龄、近龄伙伴交往的机会,让他在伙伴群体中成长。交往对象可以是住家邻近的同班同学、同校同学,也可以是邻家的不同校的小朋友;能与亲感、朋友亲戚、朋友家的孩子交往更好。交往的内容较多的是游玩、学习,还有互相帮助、共同参加社区公益活动、庆祝生日节日等。交往的时间要安排好,形成规矩,每天的时间不宜太长,加上一起学习的时间在 1.5小时左右,也可隔日一次,双休日和寒、暑假共同活动时间增加, 最好给孩子们提供一些住在一起的机会。 家长之间要经常联络,共同协商管理措施,千万不能怕麻烦采取“放羊”式,也不要因为安排受到一两次冲击就放弃。小学中年级以后,逐渐让孩子自己管理自己。家长有空闲时间,尽量与孩子们一起活动活动。

其次,建议家长把超量的爱、超量的呵护降降温。人民日报出版社出版了一本家教经验专集,书名叫做《藏起一半的爱》。为什么提倡家长把爱“藏起一半”来?实际上是希望家长对待孩子更理智一些,不让孩子感觉到他在家里是众人爱护、保护的“小熊猫”,他只是家庭的一个普通成员,他应该很能干,自己的事情自己做,家里的事情帮助做。他应该懂得:越是少给爸爸妈妈添麻烦,越是好孩子。家长呢,不应该让孩子有过分的依赖心理。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

非智力因素更重要
                  
——成人成才的重要保证


    
80年代以前,人们普遍认为一个人能否成才在于他的智力如何。然而越来越多的研究发现,决定一个人成才的条件固然有智力因素,但还有更要的因素,就是非智力因素。尽管非智力因素包含哪些内容,教育学家、心理学家还在探讨、争论,但非智力因素对人成才的保证作用没有什么人怀疑了。一位专家说:发展智力,要从非智力因素)成才。我的看法与他们略有不同。我认为,对一个孩子来说,智力因素与非智力因素协同开发是其成人成才的基本保证。
  那么,非智力因素指什么呢?应该是指一个人的动机、光趣、气质、情感、意志、性格以及他的志气、理想、勤奋程度、良好习惯等。
  非智力因素对人的发展究竟有多么重要,我们介绍一些事实:
  有人研究了 100位有成就人物的传记,他们是53名学者和47名艺术家。他们的成功,与他们具有良好的非智力因素是分不开的。 他们的共同特点是: 勤奋好学,能够刻苦地求知和工作;有远大志向,为实现理想勇于克服各种困难;虚心好问,勤于实践;自信心强,坚信自己的事业一定能够成功;进取心强,有很强的竞争意识;做事一丝不苟,有高度的责任感。如果没有这些可贵的品质,即使智力水平再高,也难有任何成就。
  20世纪初,心理学家特曼进行了一项大规模的追踪调查研究。他用测查智商的方法,选出了1500名平均智商为 151的超常儿童,对他们连续进行了30年的追踪研究。在总结时发现,许多智商很高的孩子,长大后一无所成,平平庸庸。于是,他从男性受试者中抽出 150名成就最大的和 150名成就最小的进行比较。分析发现,两部分人的智力水平没有明显的差别,差别就在非智力因素。成就最大的那部分人普遍具有自信、有理想、有坚持性等良好品质。
  我想,家长们会有这样的经历:当您对某件事情特别感兴趣的时候,您对那件事就会投入极大的精力,有时甚至废寝忘食;当您面对某种诱惑而觉得不该“投降”时,您就下决心克制自己、战胜自己,一旦抵御住了诱惑,您会感到成功,对自己充满自信;当您给自己设定了一个奋斗目标时,您就千方百计、克服一切困难向目标前进,比没有目标时劲头大得多……这里就有兴趣、毅力、意志、动机等非智力因素在起作用。
  张海迪的事迹是家长们都熟悉的。她很小就高位截瘫,连学校大门也进不了,然而她终于成了一名博士,成了一名翻译家、作家。她靠的是聪明吗?肯定不是,她靠的是远大的理想,靠的是不屈不挠的奋斗精神,靠的是一点一滴的刻苦求知。
  生活中,这样的例子不胜枚举,足以使我们悟出在教育孩子中缺少什么。一个身心正常的孩子,没有责任心,很难把学习搞好;没有良好的意志品质,也难把学习搞好;没有良好的习惯,当然也不行。正确的学习目的,强烈的求知欲,良好的性格都是孩子进步的重要条件。有一些家长,每天只催孩子做作业,只注意得了多少分,只是用嘴说孩子“不要强”、“没有志气”、“没有毅力”,而没有认真思考过怎样具体地采取措施,培养孩子的非智力因素,是不能保证孩子走上成人成才之路的。
  我认识一位家长,他跟孩子一起坚持做两年事,一是每天一起跑步,二是晚上一起学习。七八年来雷打不动。家长的读书笔记已经一大撂,身体也很好。孩子呢,养成了良好的学习习惯,做事情很有恒心,在班上名列前茅。我想,这位家长对孩子的教育影响力,主要在非智力因素方面。他获得了成功。
  关于兴趣如何培养,意志品质如何培养,良好习惯如何培养,在本书后面有专节说明,家长可以参阅。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

孩子应该身强体壮
                 
——不断提高孩子的身体素质

   
随着我国人民生活水平的不断提高,孩子们的体质也在不断增强,但与发达国家相比,还存在差距。提高国民整体素质,不能忽视身体素质。就每一个家庭来讲,要把提高孩子的身体素质当成一件大事对待。有些家长存在胡涂认识,比如认为多为孩子买高档营养食品,孩子就一定发育好,或者认为吃饱不饿不生病就行了。您是否知道:孩子长得过胖并不一定是“营养过剩”,而往往是小时的原因引发的;现在有33.24%38.67%的中小学生患有不同程度的缺铁性贫血,并不是养素供给不足,而是由于缺乏活动,身体消耗不多所致;十几岁的孩子由于动脉发育落后于心脏的发育而可能出现青春期高血压;脊柱异常弯曲多是儿童时期的不良习惯造成的,而脊柱弯曲会影响内脏的发育和身体的全面发展……为了真正使孩子身强体壮,发育正常,一方面应该掌握基本的生理保健科学知识,另一方面要加强体育锻炼,坚持合理的生活制度。具体地说要从以下几方面努力:
  首先,应了解孩子生长发育的特点。孩子从出生前到21岁,经历以下几个发育阶段:
  胎儿46个月~2岁,为第一次快速增长阶段。特点是头部领先发育,然后是躯干、四肢。
  2~11岁,为匀速增长阶段。特点是男女儿童少年各年间身体呈匀速增长。
  1011岁~1415岁,为第二次快速增长阶段。女生快速增长起始早,时间短,一般在1012岁三年;男生起始晚,时间长,一般在1215岁四年。物点是生长发育最快,增长幅度最大,占 721岁增长总值的比例大。以城市1214岁男生为例,两年间的增长值之比,身高为30.1%,体重为43.1%,胸围为39%。身体各部的发育程序是四肢先于躯干,下肢先于上肢,称为“向心发育规律”。
  1314岁~18岁,为缓慢增长阶段。特点是各项形态指标年增长值呈递减趋势。
  19岁 ~ 21岁,为稳定阶段,这是生长发育达到成熟的阶段,骨骼钙化完成,身高增长停止。
  掌握这些生长发育特点,可以把握自己孩子的生长发育状态,适时采取一些保健措施。如第一、二次快速增长阶段,钙的补充十分重要;第二次快速增长阶段,进行身体协调性训练,预防脊柱弯曲异常应引起高度重视。
  其次,应掌握中小学阶段孩子生长发育疾病的预防知识。
  中小学年龄特点不同,常见病的预防重点也不同。小学的重点是:沙眼、近视、龋齿、脊柱弯曲异常、营养性缺铁性贫血、肥胖等;中学的重点是:近视、脊柱弯曲异常、神经衰弱及青春期常见病,如青春期高血压、肺结核、痤疮、女性月经异常等。同时要注意预防成年人疾病,如心血管病、糖尿病及各种性病。这里提出几种常见病的预防措施:
  预防近视:从小培养端正的读书、写字姿势。保证适度的光线与照明。看书、写作业适时休息,多看绿色植物,远眺蓝天。坚持做眼保健操。发现近视,及时诊治。
  预防扁平足:扁平足是骨骼肌肉发育疾病,应及早预防。给孩子穿合适的鞋,鞋底要有一定弹性,鞋后跟要硬实,后跟高度23厘米。不穿高跟鞋,否则易形成扁平足。不宜长期穿舒适的旅游鞋或过暖的鞋,否则,减低足韧带弹力也易形成扁平足。提倡步行上学,增加腿部、脚部肌肉锻炼机会。
  预防肥胖症:超过标准体重 20%时为肥胖症。合理营养,防止高热量食品摄入过多,吃甜食要适度。经常进行户外活动,参加各种体育锻炼,使热量正常消耗。不盲目节食,不乱吃减肥药。
  预防脊柱弯曲异常:从小培养正确的坐、立、行姿势。培养正确的读书、写字姿势。尽量用双肩背书包,如用单肩背书包应两肩轮换。提重物要两侧轮换。经常检查脊柱形态,有小毛病及时矫治。
  预防营养性缺铁性贫血:除了吃鸡蛋、牛奶之外,适当吃肉类,肉类中的铁易吸收,利用率高,牛奶中含铁少,鸡蛋中的铁不易吸收。多吃绿叶蔬菜。多吃鸡血可预防营养性缺铁性贫血。防止挑食、偏食。
  加强内脏器官保健:参加体育运动一定要做好准备运动,避免突然进入激烈运动状态。激烈运动时间要适合年龄特点,不应超常。忌暴饮、暴食。体育运动后要做身体调整活动。不承担超过体力限度的劳动任务,初中学生尤其要注意。
  第三,掌握合理的营养知识
  营养科学告诉我们,讲营养不意味着吃很多高级营养品,也不是多吃大鱼大肉。讲营养一是保证六大营养素全面摄入,六大营养素指蛋白质、碳水化合物、脂肪、维生素、无机盐和微量元素;二是摄入要适量,各种营养素不足或过多都会影响健康,比如热量和蛋白质不足会影响发育,而过多不会导致肥胖,维生素A不足可能影响视力,而过多就会中毒,因此不能偏食;三是摄入要平衡,各种营养素保持一定比例,尽量杂食,吃多品种的食品。
  要注意一日三餐的营养比例。早餐占全日热量的30%左右,午餐占40%左右,晚餐占 30%左右。许多家长不重视孩子的早餐是不对的。各餐间隔在四小时左右为宜。
  有的营养专家,为了让家长易于掌握膳食平衡的原则,编了一个顺口溜:一把青菜一把豆(豆制品),一个鸡蛋加点肉,五谷杂食要吃够。这时大家肯定有启发。
  有些孩子挑食现象、 吃零食现象严重,不妨试一试这些措施: 1.定时定量吃饭,不完成 “任务”,不能离开桌子;2.跟孩子一起看有关饮食的传媒信息,讨论应该怎么做;3.请老师给以指导并提出检查措施;4.把克服挑食、吃零食毛病纳入意志品质训练计划,做有毅力、有出息的孩子。关键在于家长不能心软,不能迁就。
  第四,支持并指导孩子积极参加体育锻炼。除了认真上好学校的体育课之外,每天还要有一定量的体育活动,因时因人因地制宜,如跑步、球类运动、跳绳、踢毽、打拳、健身器运运等,目的是使全身得到锻炼。
  第五,坚持合理的生活制度。每天的起居、饮食、学习、休息、锻炼,都有计划安排,没有特殊情况不能打乱。这对提高身体素质大有好处。

                  

孩子有孩子的朋友
                
——正确认识孩子的交往需要

   
成年人都有一种体会:每当回忆起童年生活时都非常兴奋,对儿时的朋友感到特别亲密。对别人谈起来,赞不绝口,说起与童年朋友一起干的各种趣事,如数家珍。如果儿时的朋友要聚会,只要时间允许,有“请”必到;儿时的朋友需要帮助,立即行动,当仁不让。我们的经历告诉我们:孩子需要朋友。
  有一句名言:人的实质是社会关系的总和。离开人与人的联系与人与人的交往,人就不存在了;离开人与人的联系、人与人的交往,人就不能发展。在诸多的联系、交往中,总有至近的、感情亲密的一圈人,这就是朋友。我们的孩子应该在朋友圈中长大成人,这对于今天的独生子女来说,尤为重要。
  一、孩子在与小朋友的交往中学习别人优点,克服自己的缺点。有一个男孩儿,自己的东西总是乱扔一气, 用什么找不到什么。 自从与一位小女孩一起玩儿之后,东西整理得井井有条。原来,他到小女孩家几次,看到小女孩总是把东西摆放得整整齐齐的,看起来好看,而且得到阿姨的夸奖。这位小女孩的家长表扬了他,也夸奖了小女孩。以后他们互相学习优点的事就更多了。
  其实,这跟我们大人在交往中互相学习是一样的,只不过孩子们的学习比较简单、初级罢了,而这正是孩子们所需要的。但是,有一个问题值得注意,孩子们也可能互相学习缺点,这是由孩子们的幼稚、好奇、是非不清引起的。这种现象出现并不可怕,只要大人耐心给予指导,孩子们会很快“改邪归正”的。这个过程,也提高了孩子们辨别是非的能力。
  二、孩子在小朋友的交往中学习适应社会、提高社交的能力。让我们想几种孩子交往中的事例。孩子们在一起做游戏时,常常用 “手心、手背”的方法决定由谁 “当皇帝”、“当大将”、“当解放军”、“当坏蛋”……这是一种简单的机会均等的民主手段,也会培养孩子们“少数服从多数”的民主思想。孩子们常在一起玩儿“过家家”的游戏,先分配、竞争不同的角色,然后做各种家庭中的事情,买菜、做饭、睡觉、扫地以及娶媳妇、走亲戚等等。这是成人社会现象在儿童社会中的折射,孩子们在“过家家”中学会了社会上的很多知识,也初步锻炼了社交能力。再如,孩子们在一起,常常为了一个总是争论得面红耳赤、不可开交,不管总是解决与否、解决得是否合理,他们的认识总会前进一步,这也是在学习社会。如果孩子没有朋友,这一切都是不可能的。
  三、孩子在与小朋友的交往中培养群体意识,克服过强的个体意识。现在,不少孩子个体意识特别强,在家里“拔尖儿”得厉害,形成了自我中心的心态,对孩子的发展十分有害。而群体生活正是克服自我中心毛病的熔炉。孩子在群体中,必须遵从群体的规则,每个人都有权利。如果只顾自己“拔尖儿”,会受到排斥,小朋友会看不起他,不跟他玩儿。他会进行激烈的思想斗争,最终向群体规范“投降”。合群是人的重要品质和能力,这是家长无法口授给孩子的。
  假如有的孩子真的不合群、孤独,家长要好好在自己身上找一找原因,然后下点功夫给孩子创造逐渐“人群”的机会。千万不可以用自身的辛劳代替属于孩子的小朋友,哪位家长也没有那么大的本事,而且会助长孩子的“社会交往萎缩症”,一辈子受牵累。
  这里,为了孩子能有自己的朋友,给家长几点建议。
  一、帮助孩子寻找小朋友。如果孩子已经交上了小朋友,家长要及时给以强化,比如对孩子说:“你有了自己的朋友,很好。应该互相关心,互相帮助。”或者说:“我很想见见你的朋友,你看可以吗?”如果孩子还没有朋友,则应积极帮孩子寻找。比如让孩子与家附近的小朋友一起玩儿,与同事或同学的孩子一起玩儿,最好是同龄、近龄的。适时与孩子讨论他们交往的情况,帮助孩子做出选择。帮孩子选择小朋友有两点应该注意,一是能够合得来,二是能够优势互补。孩子们的优点在互动过程中强化、发展,孩子们的缺点在互动过程中逐渐克服。还可以利用双休日或其他节假日,与孩子朋友的家长约好,带孩子一起出去旅游、度假,创造孩子之间的交往机会。这种方法很有效,家长带动孩子交朋友。此外,亲戚的孩子之间更容易交往,有这方面条件,应充分利用。
  二、欢迎孩子的小朋友到家里来。孩子交朋友,大人对孩子的朋友要当自己的朋友一样,采取热情欢迎的态度。当小朋友来家里时,家长应该说:“我们家来朋友啦,欢迎欢迎。”而且要让孩子认真接待一番。一旦孩子们自己玩儿起来,学习起来,家长就可以退居 “二线”了。孩子们时间观念不强,要适时提醒,提醒的方式要注意:“时间不早了,是不是约定下次来玩儿(或学习)的时间,你们商量一下,好吗?”
  三、给孩子交朋友以具体指导。孩子毕竟是孩子,与小朋友交往中难免出现各种各样的问题,应该细心观察,给予指导。孩子们之间出现磨擦或者裂痕,应该细心观察,给予指导。孩子们之间出现摩擦或者裂痕,家长应该了解原因,做出分析,指导孩子们化解矛盾。孩子们在一起时间过长,影响了学业,应跟孩子们一起讨论,让孩子们认清利弊,主动采取措施。几个孩子在一起,往往有一个自然形成的“头儿”,做好“头儿”的工作很重要。
  四、与孩子朋友的家长主动交往,共同指导孩子、带动孩子。这一点很重要。孩子成了朋友,家长都有交往的需要,因为家长都存着某种担心。家长们来往之后,对孩子是一种促进,许多具体问题就容易解决了。《少年儿童研究》杂志推出的“星星河”活动,就是孩子、家长同步交往的例证,收到很好的效果。北京师范大学附属小学生开展了家庭互助活动,也是很好的方式。各位家长,您的孩子有自己的朋友吗?您了解您孩子的朋友吗?

 

 

               

 

 

 

 

 

 

 

 

孩子为什么离家出走
                 
—— 增强家庭的吸引力

   
这些年,孩子离家出走的事情屡屡发生。每一次出走事件背后都有一串揪心的故事。出走的孩子身心受损,孩子的家长心急如焚,学校老师四处奔忙。这究竟是为什么?
  在北京,一位10岁的小男孩出走了,只带了自己积攒的50元零用钱。他怕钱丢了,老用小手捂住,结果还是在汽车上被小偷发现偷走了。他本来打算去找在上海出差的爸爸,没钱上火车,经过激烈的思想斗争,他决心沿铁路线走着去找。他连哪条是去上海的铁路线都不知道,约摸走了三四十里,天黑了,他又渴又饿又困,一头栽在干沟里睡着了。多危险啊!幸亏遇到了好心人,与北京联系,他被接回了家。他为什么出走呢?临走前留给妈妈的一张字条就是答案:“妈妈,我得不了‘双百’,我不上学了。我找爸爸去。原来,家长对他期望值特高,却又不掌握科学的教育方法。高价转入重点小学,高价请两位家庭教师,省吃俭用,受苦受累,连电视都不看,只求孩子学习好,得“双百”,成人成才,为父母争口气。孩子出走之前,因一次小考没考好,被妈妈打了一顿,只想一走了之。
  1993年,《人民日报》曾连续登载了关于一个女中学生离家出走的 4篇文章:女中学生父母写的《望女成凤,“凤”飞娘痛》,女中学生写的《请您们试着了解我--流浪女学生邢建奇给父母的一封信》,记者的报导《""归故里,全家团圆》以及记者的长篇通讯《凤兮归来--邢建奇出走的前前后后》。这组文章,具体而深刻地告诉我们家长高压教育带来的苦果,告诉我们孩子们多么渴望得到父母适合孩子特点的真爱和理解。邢建奇父母在文章中写道:“孩子出走之后,我们的头脑才清醒过来。在阵阵痛苦中反思对孩子的教育确有不当之处,真是后悔莫及。我们这两个不称职的父母为了寻找出走的女儿,曾两下广州,四去郑州,沿京广线转了几圈,钱花完,苦吃尽。在那拥挤的车厢,在那盛夏伏天的广州,曾几次晕倒。顿足捶胸,欲哭无泪。愿天下父母能……从我们女儿出走中领悟出一点道理来,那样对于我们也算是一种宽慰了。”
  上述两个孩子出走的例子并不是个别现象,在记者的长篇通讯《凤兮归来》中有一段这样的话:“邢志文、李培菊四处寻找女儿的一年里,在广州、郑州、武汉等地火车站、派出所,看到的是一摞摞寻找出走学童的照片、启事,也碰到许多像他们一样心急如焚的父母。在去承德的路上,李培菊曾遇到张家口七中的同志,他们在寻找 4名离家出走的男生,在路上又听到了消息,该校又有 9名女生也在合计出走……据统计,199213日,仅广州火车站就截下了900915岁的学童,其中大多数是弃学闯天下来了。”多么怵目惊心啊!希望广大家长都来重视并认真思考这个问题。
  从许多孩子出走现象分析,孩子离家出走的原因主要有:
  一、学习压力过大,家长(老师)教育方法不当。孩子总达不到家长所期望的目标,看不到好脸色,听不到好话语,甚至挨骂遭打。
  二、人际关系恶劣,环境不适应。有些家庭虽在学习上对孩子压力不大,但是父母关系不好,经常唇枪舌战甚至大动干戈,有时还迁怒于孩子。有的离异之后,对孩子不负责,要么不管,要么喜怒无常。还有的家长在孩子小时把孩子完全交给祖辈抚养或由他人代养,孩子大了才领回家来。孩子的心与父母格格不入,如陌生人。这样的家庭情况,一有诱因就容易造成孩子出走。
  三、大众传媒的负面影响。近些年,一些传媒给孩子带来许多不良信息。诸如少年离家到深山学艺或参禅司道的影视片,赞美流浪生活的流行歌曲,青年男女私奔的文艺作品等等,使个别年幼无知的孩子想模仿他们,去寻找一种向往的生活。
  四、外力胁迫。有的孩子加入了不良少年团伙,不良少年把夜不归宿在外边“刷夜”作为一种生活方式,吃、喝、玩、乐,逍遥自在。尽管其中有的孩子不一定想离家,但团伙强力胁迫,只好从命。
  孩子出走的原因也许单一,也许复杂,但有一点是共同的,就是孩子面对着巨大的心理压力,无法解脱,于是一走了之。其实,出走不能解决问题,反而增添新的挫折和压力,甚至带来灾难。然而这又是年少无知的孩子不能预测的。为人父母者应该采取措施预防孩子离家出走事情的发生。
  首先,家长要认真研究一下家庭人际关系状况,包括家长之间、家长与孩子之间的关系。因为如果人际关系良好,孩子能与父母沟通,他会及时把面对的其他压力告诉家长。家长把握了孩子的心态,就能进行疏导,预防孩子出走。如果家庭人际关系不好,本身对孩子就是一种压力,孩子与家长隔膜,难以了解其他情况。这种状态下,家长要努力做好自家的“减压”工作,坦诚地面对现实,与孩子交谈,让孩子把对家长的不满通通说出来。家长冷静思考,该承认自己缺点错误时,勇敢地承认,向孩子表示谦意。有了交心的基础以后,进一步与孩子沟通,互相谈出面临的问题,再有针对性地帮助孩子解决实际问题。
  其次,对于已经出走过或有出走念头的孩子,要耐心进行说服教育和分析。出走不是解决问题的好方法,只会带来更多的问题,家长心里很着急、很痛苦。有志气、有责任心的孩子应该勇于面对现实,正视各种矛盾和压力,与老师沟通,与家长沟通,与同学沟通,寻找解决问题的办法。相信孩子,也让孩子自信,他有能力处理好自己遇到的麻烦。
  第三,家长要认真反省自己的教育方法是否有不当之处。家庭教育不当,往往是孩子出走的直接导因。很多家长"自居心理"极强,总认为自己的做法是对的,是为了孩子好,一贯“理直气壮”。正是这种"理直气壮"会带来苦果。建议这样的家长尽快改变“自居心理”,听听专家、老师和孩子的意见,增加一些 “自以为非”的思想, 只有好处,没有坏处。家长教育态度、方法的改变,会促使孩子出现接受教育态度的改变,不良的隐患可以消除。
  第四,建议家长多与教师以及孩子的同学接触。从他们的谈话中,可以知道很多关于自己孩子的情况,有些异常表现也会提早得知,能及时采取措施。家长与教师孩子同学的接触应自然、坦诚,保证获得信息的真实性。
  最后,在家中多观察孩子,有异常反应及时沟通。

 

         孩子也是大写的“人”
                  
——尊重孩子的独立人格


   
如果我们对某些家长说,您应该把孩子当人看待,肯定会引起家长的反感: 我自己的孩子,疼不够,爱不够,家庭的未来都寄托在他身上,能不把他当人看待?难道我会把他当做小狗、小猫?恕我直言,当某些家长对孩子宠爱得无以复加的时候,孩子往往失去了人的尊严;当孩子不令家长满意,家长恨铁铁不成钢、滥施惩罚的时候,孩子往往也失去了人的尊严……
  题目中大写的“人“是什么意思?是指独立的人格,必有的尊严,必有的权利。孩子是需要教育的,不经过长期的科学的教育,孩子不能成人,也不能成才。然而,教育只有在尊重人格、维护尊严、保证权利的前提下进行,才可能培养出“人”来。对孩子人格的尊重,会使孩子更加自尊,有了自尊,才可能自强。凡破罐破摔的孩子,首先是失去了自尊,为什么失去自尊,因为得不到应有的尊重。
  在此,我想列出某些家长不尊重孩子独立人格的几种表现,以期引起家长重视。
  一、居高临下,指挥一切。
  家长高高在上,一副威严的面孔,指挥孩子的一切,你必须好好念书,给我考大学;你必须给我上××班、××班,不爱上也得上,没商量;双休日听我安排,上午干什么,下午干什么,晚上干什么,不必讨论;让你买什么你就买什么,一点不能自主,否则不给你出钱;你的前途,服从我的设计……这样指挥,已经把孩子当成一架“小机器”。
  二、宠爱笃深,呵护备至。
  爱需要理智,宠爱往往走偏。视孩子为掌上明珠,特级保护。饭来张口,衣来伸手,吃要高档,穿要名牌。风不能吹,日不能晒,雨不能淋。能坐着不站着,能躺着不坐着,一家大人围着孩子转,要东绝不给西。逢年过节过生日,送钱赠物没节制。只要求念书,什么活也不用干,即使孩子该干、能干的事情,也一律由家长包办代替……在这种状态下,孩子还能学会过正常的人的生活吗?做人的尊严被“瓜分”了。有些家长已经发现,孩子被庞得没有人样了。
  三、 训字当头,不许发言。
  有的家长误把“训”当教育,天天训孩子,有事没事训几句。虽然没有什么新词,训不出名堂,却天天得过“训瘾”。孩子真的出了问题,或者考试成绩不好,或者犯了什么错误,这些家长则滔滔不绝,大训不止,大道理讲了一大堆,要求提了一大串,不管孩子是否听懂,也不管孩子是否能做到。最令人遗憾的是,不允许孩子解释,更不许提出不同意见,不能表态:“懂了”,“是”,“我改”。这种情况下,孩子也没有了尊严,没有了权利。
  四、 讽刺挖苦,精神虐待。
  有许多家长对孩子的期望值脱离实际,非要求孩子的学习成绩排在班上前几名。上小学,对“双百”最满意,98分、99分就得挨批;上中学,要平均90分以上,不到90分的科目,视为学习不好。如果有的孩子成绩处在中间或偏下状态,一些家长的话就很难听了:“你不要强,没出息”,“我看你是榆木脑袋,开不了窍了”,“你太笨了,这点功课都学不好,还指望你干什么”, “老师教你的知识,你全就饭吃了”, “就你这德性,长大等着喝西北风吧”,“钱是白花了,好吃的白给你吃了,废物点心”……这样的讽刺讽刺挖苦会在孩子心灵上留下什么?是奋起的勇气,还是难言的疼痛?是增强做人的自信,还是越来越灰溜溜的?恐怕不是前者。
  五、 滥施惩罚,不顾后果。
  有的家长不只口头上对孩子进行精神虐待,还滥用惩罚。我们调查发现,从城市到农村,有 8%12%的家长对孩子常常采取打一顿的方法。挨打的孩子,往往开始害怕,过一段时间就被打“皮”了,更难教育。触及皮肉的结果,可能造成灵魂麻木,或者造成怨恨反抗心理,孩子的人格就会扭曲。更有甚者,有的家长一气之下,把孩子打成重伤,甚至命丧黄泉,成终生悔恨。19921113日,武汉市小学生夏辉被父亲捆起来吊在房子横梁上,因呼吸衰竭死亡;贵阳市 7岁小学生谢晔被父亲用火钩烙成重伤,父亲被送上法庭;19871221日,青海省果洛藏族自治州大武镇,年仅 9岁的四年级小学生夏斐因为期末考试两门课成绩低于90分,由于害怕,向家长隐瞒,被亲生母亲毒打 4个小时后死去;19921126 日下午6时,沈阳市辽吉物资经营处经理王甫,因 8岁的儿子王小川不听话,上去踢两脚,扇一个耳光,活活把儿子打死……类似的例子每年都发生若干起,实在令人痛心。
  以上列出的几种现象,都是现实生活中存在的。家长们是否察觉到,的确有不尊重孩子独立人格的问题。出现这些问题有两个基本原因,一个是在部分家长身上残留着封建家长制的余毒,子从父命,“天下无不是的父母”,一切家长说了算;另一个是情感冲淡理智,要么娇柔宠溺爱无度,要么施教言行无度。这些家长需要认真反思自己的教育思想和施教言行,认真想想“教育者必先受教育”的道理。
  把孩子当“人”,尊重孩子的独立人格,家长应努力做到:
  一、清除头脑中的封建家长制余毒,改变“我说你听”、“我打你通”那种支配一切、指挥一切的错误观念。孩子必须管教,但又必须把孩子作为家庭的一个平等成员。家长与孩子,既有“领导”关系,又有“同志”关系。在施教中,要时刻提醒自己听一听孩子的想法。孩子年幼无知,认识可能片面,可能错误。家长了解了,才好有针对性地实施教育。
  二、对孩子的期望要从实际出发,确立“不求人人升学,但求人人成功”的思想。在激烈的升学竞争面前,家长要有多种准备,不能把挤过“独木桥”当成惟一出路。要看到成人高等教育的日益发展,培养了大批的人才;要看到各行各业都有能人。在小学阶段,指导孩子全面打好素质基础是最重要的。有了良好素质基础,有了基本能力,走到哪里都能较快适应,开创一番新天地。
  三、学会控制自己的情感、情绪。家长对孩子的爱,天经地义,但是决不可信马由僵,走向极端。任何事情,物极必反。面对孩子,家长应有一种自控意识,保持理智,保持清醒的头脑。即使在孩子令自己特别生气的情况下,也要暗示自己;我如果失控,教育就会失败。
  我想告诉各位家长:尊重孩子的家长,更会得到孩子的尊重;尊重,使教育有了一个良好的前提。

            孩子是明天的人才
                
——家庭教育要面向未来

    
教育是未来的事业,今天的教育,明天的人才。家长们常常在心里描绘着孩子的未来,孩子是一个如何如何的人才,却很少想到,明天的社会要求什么样的人才。而认识明天社会对人才的要求,是指导今天的教育所必须的。我们很难具体、形象地描绘明天社会的图景,但是许多研究未来的学者、专家给我们提供了明天社会发展的若干趋势:
  明天的社会是超工业化社会或后工业化社会。制造业、手工重复劳动会大幅度减少,从事信息和服务行业的人会大大增加。
  明天的社会是信息化的社会。信息将成为社会发展的战略性资源,人类 300年来重视物质和能量的趋向将发生重大变化。社会上的各行各业将从不同侧面、在不同深度上与信息打交道。
  明天的社会是学习化的社会。所有的人必须学会学习,人的一生,不再明显地分为“学习阶段”和“工作阶段”。终身接受教育,将是人生的重要特征。每个人工作变更的频度会大大增加,不会学习的人肯定是落伍者。
  明天的社会是持续发展的社会。 社会在竞争中持续发展, 也为每个人的发展创造最好条件。社会与人的发展是互相促进的。
  因此,明天的社会对人才的素质要求肯定是很高的,而且会越来越高,永远不会有“船到码头车到站”的时候。邓小平同志 1983年国庆节书赠北京景山学校的题词 “教育要面向现代化,面向世界,面向未来。”高瞻远瞩,道出了现代教育的真谛和大趋向。1995年《中共中央关于教育体制改革的决定》提出了全面培养人才,提高国民素质的教育发展方向。近几年,实施素质教育已经成为我们的大政方针。中小学和幼儿园是基础素质教育阶段,我们每位家长都应对素质教育有基本的认识,配合学校,为全面打好孩子的素质基础努力。要切实重视孩子德、智、体等各方面的和谐发展,重视孩子的心理健康,不能重智轻德,重知轻能,重成才轻成人。为了适应明天社会对人才的要求,使孩子能在社会上立足,发展自身,发展事业,贡献社会,家长们应高度重视对孩子进行以下几方面意识和能力的培养。
  一、 生存意识、生存能力。
  社会向高科技、 信息化发展,并不意味着人的生存更容易, 恰恰相反,一个没有生存意识、缺乏生存能力的人很难在社会立足。要从孩子小时候起就对他灌输一种思想,你将来会面对生存的挑战,必须从小做好准备。有的家长拼命挣钱,想为孩子留下金钱和产业,如果忽略了生存意识、生存能力的培养,孩子长大难免成为“败家子”。培养生存意识和能力光靠说教不行,必须给孩子自己学习生存的机会。根据年龄不同,给孩子劳动、交往、解决各种实际问题、克服困难的机会。日本开辟了几十个无人荒岛,把孩子们带进去,让他们自己想办法活下来,磨难时间依年龄而定。这就是在锻炼生存能力。近几年来,我国出现了磨炼夏(冬)令营,吃苦夏(冬)令营,也是为了锻炼孩子的生存能力。在家庭中,家长能否主动为孩子创造机会呢?
  二、合作意识、合作能力。
  现在的孩子,个体意识增强,群体意识减弱,有的孩子很不合群,甚至成了孤独的“小可怜”。我们提倡培养竞争能力,又往往忽视了培养合作能力。竞争与合作并不是对立的。一个没有合作意识与能力的人,能够在竞争中取胜吗?竞争,需要个体的智慧和能力,但绝不是单纯的个人奋斗。团结、协作,在未来社会更需要。家长培养孩子的合作意识与能力,要从培养孩子的合群能力开始,把孩子送进孩子群里去,看孩子的再现。如果能与其他孩子打成一片,就是好的开始,如果有距离,甚至格格不入则要具体帮助。先选一位跟自己孩子能说话的孩子,让他们一起说,一起玩,有了基础,再扩大点范围。随着孩子年龄增长,要教给孩子合作办事的方法并给他们实践的机会。有的家长,连孩子当小干部都不愿意,实在是胡涂观念在作崇。
  三、创造意识、创造能力。
  社会的发展和竞争日益激烈,对人的创造精神的要求越来越高。未来社会中,一个循规蹈矩、沿习旧制的人将成为人群中的弱者,而一个具有创造意识与能力的人,将会充满发展的活力。现在,许多国内外大型的现代化公司和企业在招聘人才时,都很注重考察应聘者的创造能力。有的企业明文规定,其雇员在三年内没有什么创造性业绩的予以解聘。在我们今天的学校教育和家庭教育中,对创造精神的培养重视不够,是一个很薄弱的五一节。有些教育措施和方法不但不能培养创造精神,还会扼杀创造精神。我们的家长在教育孩子过程中,要注意保护孩子的创造精神,鼓励他们独立思考。在小制作、小发明、小实验方面给孩子以支持并提供一些条件,有些孩子在某些方面表现出特殊的兴趣和能力,家长要重视,给予必要的鼓励指导,自己不懂,也可请内行人帮忙。
  四、信息意识、信息能力。
  在信息时代,信息意识与能力是人才的基本素质之一。由于信息将成为战略资源,谁吸收占有的信息多且快,谁将成为富有者。信息能力还包括筛选、加工、利用信息的能力。培养孩子的信息意识与能力,应从两方面着手。一方面在家庭中利用报刊、书籍、电视广泛地吸收信息,家长要与孩子讨论感兴趣的信息,在讲座中提高吸收、鉴别能力。这些可以在茶余饭后一起外出活动时进行。有些家长,利用休息时间,跟孩子一起剪贴报纸,进行分类整理,这是培养孩子信息能力的一个好方法。也可以指导孩子利用日记、周记,摘录一些感兴趣的信息。另一方面,要让孩子学习计算机。暂时买不起电脑的,可以参加学校或校外教育机构组织的培训,也可以先买一台学习机让孩子练习。有了条件,则要购买计算机。学习计算机要接受教师或其他内行人指导,要安排好大趋势,1997年北京进入英特网的已有几十万用户,增加速度极快。在美国,1996年所有中小学都上了英特网,1997年是美国的网络年。看到这种趋势,家长要有充分准备,并行动起来。
  明天的社会更美好。孩子是明天的人才,为了使孩子在未来有美好的前途,我们的家庭教育要立足今天,面向未来。

 

            

 

 

 

  爸爸、妈妈,谁的教育责任重?
               
——全方位发挥家庭的教育功能

   
我们先提出我们的观点:教育子女的责任,要由父母共同承担,哪一位都不能轻弃自己的责任;同时,父亲和母亲要为对方承担教育责任创造条件,不应单方独揽“大权”;只有在父母共同承担教育责任,对子女的教育影响力和谐互补的情况下,才有可能全方位发挥家庭的教育功能。那么,孩子祖辈呢?他们的教育责任是父母教育责任的延伸。尽管有不少家庭祖辈承担着对孙辈的大量的养育任务,然而据笔者调查,孩子父母的总体影响力在83.3%88.5%。家庭教育专家们的共同建议是:孩子,尽可能多的时间由父母自己带,不宜过分地依赖孩子的祖辈们。
  在现实中,令人遗憾的是,相当大比例的母亲承担了过多的教育责任。我们在一项调查中发现,从 5岁孩子到初二的孩子,父母除了家务劳动外,母亲排在第一位的都是“管教孩子”,而父亲排在第一位的则是“看书报”或“看电视”,显然父亲们为教育孩子投入的时间、精力少。我以为,这可能来自两方面的原因,一是中国传统的(其实不止中国)“男主外,女主内”的思想影响到了家庭教育。二是做母亲的带孩子的主动性和“惯性”,在一定程度上削弱了父亲和积极性。在孩子小时候,养育的事情多于教育,母亲们的确比父亲们细心、耐心、内行,一旦从养育为主过渡到以教育为主,就不是母亲一个人具有优势了。
  我们曾经就父母亲对孩子的教育影响力发展情况做过调查研究,右边是一幅父母教育影响力的比较图:
从图可以看出,母亲在孩子 5岁时的影响力高于父亲19.1个百分点。母亲的影响力在小学三年级时达到高峰,但随后就有下降趋势。到初中二年级时,孩子们最爱听母亲话的是44.1%,最爱听父亲话的是 44.4%,父亲稍稍超过了母亲。这项调查的结论是,母亲对孩子的教育影响力最初高于父亲,而从小学中年级以后,有逐渐下降的趋势。而父亲对孩子的教育影响力有逐渐上升的趋势。到初中超过了母亲。这给我们提出两个问题:一是为什么母亲们投入的时间精力不减,甚至增加,而教育影响力反而下降?二是为什么父亲们投入时间和精力没有母亲们多而教育影响力反倒逐渐上升?我们认为,主要原因是母亲们对孩子的管教内容和管教方式多少年一贯制,没有随着孩子的年龄的变化,选择适合孩子的内容和方式。“啰嗦”与“重复”现象严重。而父亲们的管教内容和方式,又较多地适合了孩子的成长特点。然而,这并不意味着父亲做得很好,在教育中,需要提高认识和改变方法的地方有很多。这一切都是从总体趋势分析的,每个家庭的情况会有自家的特点。
  现在,我们就如何全方位发挥家庭教育功能提些建议。
  首先,建议做父亲的,从孩子较小的时候就为教育孩子投入较多的精力。一方面增加早期对孩子的影响力,另一方面也减轻妻子的负担。同时,也建议做母亲的,不必把责任都揽在自己身上,让丈夫有施展身手的机会。
  其次,父亲和母亲在教育孩子上要有分工有合作。父母在性格特点、智能特点、兴趣爱好、行为方式等方面各有自己的优点与不足,在教育孩子中,每个人尽量扬长补短,夫妻之间优势互补。教育孩子的事情主要涉及学习、生活、劳动、体育、文娱和其他活动。父母按教育内容分工也好,按时间分工也好,要让孩子感觉到,爸爸、妈妈都在关心他、教育他,就好像父母带孩子上街游玩,孩子最愿意走在中间,一手被父亲领着,一手被母亲领着,他会充满欢乐、倍感幸福地往前走。分工合作,不要怕麻烦,不合适时可以随时调整。孩子逐渐长大,应该有意识地跟孩子一起讨论他希望爸爸妈妈怎样帮助他。
  第三,建议母亲在孩子上小学中年级时,反思、清理一次自己的教育言行。哪些内容和方式方法应该有所改变,避免孩子的厌烦心理产生。如果母亲自己认识不清,可以全家讨论,也可以请教家教专家或老师。同时,建议父亲也经常检讨自己的教育言行,适时地进行调整。
  第四,父亲和母亲经常一起研究孩子的教育问题。不断总结经验教训,互相提出建议,制定配合措施,提高教育效果。
  总之,父母都承担起教育责任,对孩子来说,是一种更快进步的“合力”,也是孩子的一种幸福。
  如果父母有一方因为某种原因,不能常和孩子接触,就应该用写信,打电话,寄录音(像) 带,赠书、赠小礼品等方式努力尽到自己的责任。

 

               

 

不能头痛医头,脚痛医脚 
                  
——家庭教育要有计划性


   
家庭教育需要有计划吗?回答是肯定的。现在家长教育孩子,从是否有计划来看,大致有三种情况。一种是无计划,随意性进行教育,孩子考试不好,教育一通孩子打架了,教育一通;或者是家长忽然心血来潮,想给孩子“上上教育课”,于是把孩子叫到跟前,滔滔不绝地讲起来,讲得孩子晕头转向。第二种是有计划,但缺乏科学性,是家长主观的计划。不久前,和一位年轻妈妈聊天,问起她教育孩子的打算,她说:“学音乐能开发智力,我让孩子学电子琴,她不爱学,我又给她买了琵琶,学了几次,她又烦了,这回我给她买了提琴,现在每周学两次。”我问这位家长,在孩子学文化科学知识方面有什么计划吗?她回答:“我们同事都说,光靠学校上课不行,必须得花钱在外边‘报班’。现在孩子上着‘英语班’和 ‘数学班’,准备再给她报个‘作文班’。”我问她各种班什么时候上课。 她说:“双休日,闲着也是闲着, 不如多学点东西。”这位家长跟许多家长的想法一样,认为只要给孩子安排了学习,对孩子就有好处,而且舍得投资。正因为家长主观地安排孩子的各项学习活动,许多小学生比大学生上的课还多,孩子疲于奔命,脑子里的东西像吃得过饱撑着了似的,根本消化不了。有的家长也东一趟西一趟地跟着忙。这样的教育计划带有很大盲目性,效果肯定不佳。第三种是讲科学的教育计划,特点是从实际出发,注意全面发展,安排有张有弛,重视调动孩子的积极性下面,我们具体讲讲怎样制订科学的教育计划。
  一、订教育计划的依据。
  教育计划的依据,是从三方面实际出发的。
  1.孩子的年龄特点。小学低年级孩子自理能力不强,家长应帮他们具体安排,保证有充分的玩儿的时间,一次学习时间不超过20分钟,主要要求学要专心,玩儿要开心。一般不在外面报什么班。如确有某种兴趣爱好,可以参加学习,次数不宜过多。小学中年级开始,要指导孩子自己订计划,让他留有余地,目标不宜太高,时间不宜太满。家长督促检查,及时评价。家务劳动、自我服务劳动适当增加。小学高年级和初中的孩子,自我意识越来越强,家长应给他们更多的主动权。
  2.孩子的个性特点。每个孩子的特点不同,智力因素、非智力因素发展不平不同,身体健康状况不同。家长应认真分析自家孩子的长处和短处,有针对性地制订教育措施。比如孩子观察力不强,可以在一个阶段侧重培养观察力;如果口头语言表达能力不及别的孩子,就应在训练口头表达能力上下些功夫;如果孩子胆子太小,就应采取措施培养孩子的胆量……这样有针对性的进行教育能够较快地扬长补短,促进孩子进步。
  3.学校和班级的教育安排。家长可通过家长会或单独与班主任联系,了解学校、班级各阶段的工作重点。家长要积极配合学校,突出重点教育,而且应及时跟教师交流情况,形成家庭与学校的教育合力。以上三方面结合起来,会使我们的家庭教育计划避免盲目性、随意性。
  二、 订教育计划的方法步骤。
  订家庭教育计划,应郑重其事,具体做法分5个步聚:
  1.父母共同分析孩子情况,结合学校、班级要求确定一个时期的教育重点和具体措施;
  2.和孩子一起讨论教育计划,得到孩子的认同,孩子有合理的修改意见,应该采纳;
  3.制订检查措施。家庭教育计划和孩子的学习计划有关系,但不是一回事。家庭教育计划是家长的任务。家长应有对自己的检查措施,这本身对孩子也是一种教育。
  4.把计划写出来,放在明显的地方,也可以贴在墙上。
  5.把教育计划告诉老师,请老师配合。
  制订家庭教育计划的基本要求是:符合实际,简明具体,重点突出,有可行性。家庭教育计划不能一成不变,要根据执行情况进行调整。
  有的家长可能会想,这也太麻烦了,难以做到。其实,家长把盲目花费的时间拿出一部分就能把教育计划的事情做好。如果有的家长一时做不到,也不勉强。但是,一旦孩子出现不良的苗头,那教育计划是非定不可的。




                

 

 不可盲目迷信智商
                 
——不要说孩子脑子笨

   
在北京有一所大医院,它的一个诊疗室是经过国家评定可以测查智商的机构。在诊室外的长凳上,经常有家长带着孩子排队测智商,其中有不少家长是从外地千里迢迢带孩子来测查的。而测查的结果,绝大多数结论是“智商正常”。有些地区的教育研究机构大规模地给本地区的学生测查智商(他们多数没有测查资格)。为什么近些年人们这样热衷于智商问题呢?我认为跟人们的如下认识误区有关:高智商就是聪明,聪明就会学习好,学习好就能上重点学校考上大学,将来就是人才。不容讳言,人的智力水平,与他的成才有一定关系,智力是成才的基本条件之一。然而为什么许多小时候高智商的儿童长大以后平平庸庸呢?在前边关于非智力因素重要性的阐述中,我们举出了详实的例证。
  中国古代有一个《伤仲永》的故事,讲的是一个叫仲永的小孩,聪明过人,记忆力好,而且能当场做诗做文。他的父亲带着他到处表演,挣了不少钱。然而过了若干年后,这个孩子已经“泯然众人”了,成了一个平平庸庸的人。孩子的“智商”怎么不起作用了?
  现在有些家长的想法是,孩子查了智商,如果智商较高,就下大力气培养他上大学;如果智商一般或较低,就顺其自然,不费那么大力气。这是一种危险的有害的想法,不符合客观规律。在80年代以前,智力成才的观点曾经有一定的影响力,人们把智商看得过重。80年代以后,大量的研究证明,智力仅仅是成才的一个重要因素,而不是全部,关键因素在于非智力因素。90年代又有一个新的观念,就是认为情商(EQ)是人成才成功的最关键的因素。其实,情商与非智力因素是一致的。现在,有两种关于人的成功的说法,一个是:一个人的成功,20%靠智商,20%靠机遇,60%靠情商;另一个是:20%靠智商,80%靠情商。不管哪种说法,都不认为智商是决定因素。关于情商,我们在后文有简要介绍。在此,我再次重复我的观点:智力因素与非智力因素的协同开发是成才的基本规律。我相信来自民间的一首谚语所说的:人人有才,人无全才,教育得法,皆能成才。凡是智商在政党值内的孩子,科学施教,都能成为人才。
  我们再来谈智商测查问题。目前,在中国使用的智力量表是从西方引进的,它们的科学性还在不断完善之中。而且,进行测查的人是否“持证上岗”,测查的结果是否可靠都值得注意。偌大的北京,仅有少数专家有测查智商的正式资格,而且结果仅供参考。专家研究告诉我们,在人群中,高智商者不过5%。低智商者不过3%,大部分人是智商正常。有一位教授的观点是符合实际的,他认为:“智力正常,个性成才。”这里的个性是指良好的心理品质,主要是非智力因素。
  由此,我们想到家长对孩子说而又不应该说的一句话:“你脑子笨。”类似的话还有:“你是榆木脑袋”,“你是猪脑子”,“你简直是傻子,谁都比你聪明”等等。家长的话往往是由于孩子不努力学习,心里生气说出来的,也有些家长,确实认为孩子的脑子不灵。我想规劝家长,一般孩子上了小学,经过努力能跟上班的,都是智力正常,不存在笨的问题。如果总孩子笨,会给孩子造成心理定势:“我笨。”结果影响孩子的智力活动积极性,反而限制了智力的发展,学习也上去。聪明的家长不该这么做,应该对孩子多说鼓励性的话,调动孩子的积极性。比如:“你干得不错”,“虽然成绩不理想,你尽力了”,“你能做得更好”,“爸爸妈妈为你的进步骄傲”……
  无数事实告诉我们,孩子有自信比什么都重要。而孩子的自信,特别需要家长悉心保护, 认真培养。

 

                  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 横 比 与 纵 比
              
——不要总对孩子说“××比你强”


   
在家庭教育中,有一种屡见不鲜的现象,就是许多家长为了教育自己的孩子,指名道姓地给孩子树立榜样。这些榜样,可能是孩子的同班同学,或者是亲友家的孩子,或者是同事家、邻居家的孩子,或者是大众传媒中报导过的孩子。他们有某方面突出的优点。家长教育自己孩子,可能说以下一些——“看看人家多要强,看看你,赶上人家一半就不错。”“××学习多棒,你好好向人家学习学习。”“人家跟你差不多大,人家的书是怎么念的?”“××多懂事,该干什么都干得好,你看你,一天胡里胡涂,就知道疯玩儿。”“我片是倒霉到家了,贪上你这么个不上进的东西。”……讲这类话的,似乎做妈妈的更多些。
  当家长这样“横着比”给孩子树立榜样的时候,孩子心里是怎么想的,家长并不知道。我给您举一个例子。
  有一次,我们几位家教研究者在北京劳动人民文化宫进行家庭教育咨询。风很大,天也比较冷。有一位母亲带着上五年级的独生女儿带找我咨询。母亲说“王老师,我听过您的报告,很受启发。这次从《北京晚报》上看到您参加咨询,我特地带着孩子从城外赶来请教。”我请母女坐下,对小女孩儿说:“小朋友,看看你妈妈多关心你、多爱你啊!”令我没有想到的是,这位小姑娘立刻反驳说:“才不呢!我妈妈现在不爱我,她爱别人。母亲争扯白脸地说:“你这孩子怎么这么不懂事,我就你这么一个孩子,不爱你爱谁?”小姑娘反驳她母亲:“最近几个星期,你总说我们班××比我好,我都听腻了,说明你爱××,不爱我啦!”
  您看,家长的一番好心,孩子是怎样理解的。孩子在这样的心态下,他能按照您的希望去看别人的优点,自己好好努力赶上去吗?恐怕极少可能。
  这种简单地横比,孩子从心理上不愿接受是有原因的。其一,您对横比的对象并没有更多的了解,只是看到他某方面的优点,就作为榜样让孩子向他学。如果是孩子认识并了解的小朋友,他会很快想到这位小朋友存在某些缺点,于是可能反驳说:“那天体育课他跑得特慢,体育教师让他好好锻炼身体。”“同学们都不爱跟他玩儿,说他自私。”“他也有好多缺点……”其二,您是拿别人的优点比自己孩子的缺点,没有全面看待自己的孩子。这样,孩子会觉得您在贬低他,甚至觉得您看不起他。任何一个人都不会接受贬低自己的教育。
  其实,成年人也难以接受简单横比的做法。比如,您是女人,您的丈夫经常对您说某某女人的优点,您会想“我得好好向那女人学习”吗?如果您是一位男人,您的妻子经常讲某某男人有男子汉气概而且会顾家时,您能心平气和地接受“教育”吗?再比如,您在单位工作,领导者常对您说别人工作干得好,您会感谢领导给自己树立榜样吗?这样设身处地一比较,您就明白横比的效果如何了。
  那么,可不可以给孩子树立榜样?怎样让孩子学习别人的优点呢?回答这个问题,希望您首先认识人的两种心理特点。
  1.人都有成就感,都有被别人肯定的心理需要。当您面对自己孩子要教育他时,不要忘了满足他这种心理需要,让孩子感到,他在父母眼里是有不少优点的能干的孩子。
  2.人要学习哪位榜样,必定是自己在心理上佩服他,然后才有学习的行动,孩子在自我意识发展过程中,常常在寻找评价自我的具体参照,榜样会不断地走进他的心里。家长所要做的,是注意孩子的“寻找”,经常在交谈中,自然地议论一些可能的对象,听听孩子的评价,看看孩子的态度,适时表明自己看法,对孩子的正确意识加以强化。
  在把握了以上心理特点之后,可以采取一些具体措施。
  措施一:给孩子接触榜样的机会。不管是同学中的,还是亲友、邻居中的榜样,要首先创造自己孩子与人家交往的机会,让他们有时间一起玩儿,一起学习,一起讲座问题。在接触中,孩子们融洽感情,互相影响。家长不仅要及时了解情况,有时还需要参与其中,比如文体活动、郊游、参观等。家长应注意只是参与,不要居高临下指挥一切。
  措施二:当孩子发自内心地议论别人的优点时,及时给以强化。 强化的方法, 不能简单生硬,比如不可以说:“人家的优点突出,你应好好向人家学习。”或者说:“你早就应该向人家看齐了。”应该带有暗示性地发表意见:“我同意你的看法,他的确做得不错。”或者说: “我也很感动,其实你有些地方做得也挺好。”
  措施三:家长真心向别人学习。家长也应有自己的榜样,大众传媒中宣传的典型,同事中或亲友中的某些人,许多方面有值得自己学习的地方,应该真诚地表示出自己向人家学习的愿望并付诸行动。各地评选的优秀家长中,不少是学英模带动全家进步的典型。
  措施四:学习孩子的长处。每个孩子都有长处,有的地方甚至比家长做得好。家长应放也架子,自己哪一点不如孩子,就认真地向孩子学习。在家庭教育成功的经验中,有不少家长以孩子为“小老师”,反而促进孩子向更高标准努力的例子。
  措施五:家长们应该改变总爱横比的思维定势。经常把孩子的情况作纵向比较,发现点滴进步,及时肯定。这种肯定要实事求是,发自内心,不能假惺惺。

            
正确处理学与玩的关系
           
——把孩子当孩子,玩儿也是学习

   
家长最爱对孩子说的一句话是:“你就知道玩,不知道学习。”许多家长把孩子玩儿看成是一种“错误”。有的家长下班回家看到刚刚玩了一小会儿的孩子,抛出去的仍然是那句话:“就知道玩儿,不知道学。” 接着就是:“回家赶紧做功课去!”如果孩子说 “功课做完了”或者“今天没留作业”时,家长马上会说:“你不会好好看看书啊!”或者“你不会复习复习啊!”“你再做点补充练习去!”总之,这些家长是把孩子玩儿当成“大敌”去对待的。有的甚至公开说:“必须把孩子的时间都占领,叫他根本没有玩儿的功夫!”于是,孩子的下午、晚上时间全部被“占领”了,星期六、星期日的时间也全部被“占领”了。假如有一点空闲,家长还要见缝插针,非彻底“占领”不可。可怜的孩子,已经成了机器人了。
  家长们为什么会这样?原因是社会压力造成的。你看,现在许多地方招聘人员,头一条准是文凭,没文凭难上难;你再看工资,许多单位,博士一个价,硕士一个价,本科生、大专生、中专生依次降下去。家长们认准了一条:不拿文凭,绝不罢休!拿文凭就得好好念书,就得拼时间和拼精力。玩自然是拿文凭的大敌了。
  我们不反对让孩子好好学习,拿文凭,因为这是社会发展对人的素质的需要,我们反对不好好学习科学文化知识的行为。总是是,要认识清楚,玩和学习是什么关系,是不是要学习好就不可以玩儿,是不是玩儿了就学不好,我们的回答是否定的。不让玩儿,只让学,反而不容易学好;科学地安排学与玩,对孩子成长更有利。
  有一句话家长都知道:“玩儿是孩子的天性。”这句话包含着这样的意思:如果不尊重孩子孩子的天性,就会限制孩子的发展,就会受到规律的惩罚。为什么有一位小学低年级的小女孩儿天真地问她的爷爷:“爷爷,我什么时候退休啊?”孩子的负担太重了!我们做家长的不妨想一想,成年人需要不需要玩儿、爱不爱玩儿?当您痛痛快快地玩儿了一次以后,您的工作干劲儿、学习干劲儿是不是更足了?玩儿,使您愉悦了身心,开阔了视野,生理需要和心理需要都得到了一定的满足,于是您更珍惜工作与学习的时间了。成年人尚且如此,何况孩子。
  人不是机器,脑子也有一定的弹性限度,年龄不同的孩子,其脑力持续运转的时间不一样。研究表明,人如果能够劳逸结合,科学用脑,其学习效率与时间成正比;如果脑子超常运动,疲劳轰炸,学习效率与时间成反比。哪一位家长没有这样的体会:长时间看书、思考问题,显得越来越笨,有时甚至麻木了。学习与玩儿是孩子两种互补性活动,相辅相成。玩儿可以放松身心,使脑子得到积极的休息,有利于下一步的学习。而且,长时间伏案学习,呼吸浅,供氧不足;进行身体活动,特别是户外活动,使人得到充分的氧气,脑子就更具活力。尤其需要强调的是,对于孩子来说,玩也是学习。跟小朋友一块玩儿,可以互相学习优点,可以学习怎样与人相处,提高交往能力,可以促进身心健康发展。许多玩儿的活动能够关头孩子的兴趣、爱好,发展孩子的特长。首创“进化论”的著名科学家达尔文,他的科学创造精神是从小时候喜欢玩儿昆虫、观察动植物变化开始的。孩子在玩儿的时候,动手的机会特别多,教育家告诉我们:“孩子的智慧在他的手指尖上。”玩儿对发展智力很有好处。请家长想一想,如果您剥夺了孩子玩儿的机会,损失大不大?
  现在的问题是,一些孩子的确玩儿起来没够,推动控制,这该怎么办?
  一方面,家长在认清玩儿与学的关系基础上,给孩子讲清道,要求孩子该玩儿就玩儿,该学就学,自己订个玩儿与学的计划。如果因为玩儿而影响了学习,孩子应该自己对自己有惩罚的措施,家长积极配合,不能含糊。年龄小的孩子不会订计划,可能订得很满,家长要指导他修订,留有余地。
  另一方面,家长要认真安排全家人一起出去玩的活动。每周一次或隔周一次,全家人痛痛快快地玩儿一场。玩儿的时候不必故意提学习的事情,免得使孩子产生心理压力。
  再有,指导孩子玩出水平来,玩出智慧来。比如,指导或支持孩子玩儿电脑;指导或支持孩子搞科学小发明、小制作;还可以指导孩子搞调查、养殖等。这样,把玩儿与学在更高的层次上结合起来,非常有利于孩子的健康发展。
  最后,在玩儿中注意观察孩子,发现孩子的爱好特长,给以保护和鼓励,说不定这样是孩子走向成功的萌芽。
  在此,特别想提醒中年家长朋友,请您也百忙中偷闲,适当地玩起来,跟孩子一块玩起来。从哪个角度说,对您和家庭都是有利的。许多真正有本事的人,都是既会工作又会玩儿的,他们从小养成了习惯。

                      
善于发现孩子的优点
                         
——坚持表扬为主

   
我在北京市找过许多学生座谈,从小学一年级一直到高中的学生都接触过,发现一个奇怪的现象,就是孩子在小时候听到家长的表扬多,随着年级升高,听到的表扬逐渐减少,有的孩子到中学几乎与表扬无缘了。而听到家长批评的情况恰恰相反,由少到多,批得越来越厉害,有的孩子甚至常受到“狂轰滥炸”式的批评。这种现象正常吗?家长的做法符合教育规律吗?
  我想,我们的孩子在成长发展,不会有那么多的孩子越变越坏。从调查中发现,大多数孩子受批评多是从小学中年级开始的, 以后逐年上升。其中的原因不难分析。第一,孩子到了中年级,学习难度增大了,一些孩子的成绩不如一、二年级了。而家长的眼睛主要是盯着分数的,自然要批评孩子学习不好。第二,中年级离小学毕业越来越近,家长脑子里已经开始“倒计时”,设想着孩子进入初中会是什么状态。家长的自我压力增加了,对孩子“恨铁不成钢”的心气就更浓,批评严厉在情理中。第三,孩子在中年级前后,自我意识发展快,眼界打开,知识增加,许多事情开始有主见,想自己做主。于是听话的程度开始降低,家长的指挥棒不那么灵了,家长想保持权威,当然更严格,“批”字当头。
  这里,有一个带有规律性的问题,家长应当认识清楚,一个孩子是在周围人的肯定、否定评价中认识自己,寻找方向,不断前进的。家长和教师对他们的评价至关重要。肯定性评价会使孩子获得愉快的心理体验,产生更好好干的激励作用;否定性评价会使孩子心理不愉快,不方面可能反思问题,努力改正,另一方面也可能减弱自信,产生自卑。这就看教育者如何使用肯定和否定评价了。任何一个人,渴望被别人肯定的心理需要大大超过被别人否定的心理需要,这就是为什么要坚持表扬为主、激励为主的原因。
  批评也有促进作用,一旦批评过度,就会促退了,过犹不及。家长也想表扬孩子,往往觉得找不到值得表扬的优点,这该怎么办?请家长按照下面的思想方法试一试。
  第一,用全面的眼光看待孩子,不只是盯着学习成绩一个方面。孩子的性格,孩子的文明礼貌,孩子的劳动表现,孩子的交往情况,孩子的文体才能,孩子的兴趣爱好,孩子的动手能力,孩子的卫生习惯等等,当然还有孩子的学习,都是评价孩子的因素。家长考虑的面宽了,就不难找到值得有表扬的内容。
  即使对学习本身也应全面地去分析,不能只看分数。学习认真程度,预习复习情况,各门功课情况,写字是否工整,卷面是否干净,会不会使用工具书,愿不愿向老师请教,有没有自己检查作业的习惯等等,都应思考一下,也会找出优点。总之,家长不可对孩子“只攻其一点,不计其余”,那样做,即使对大人,大人也受不了。
  第二,用发展的眼光看待孩子,不要把孩子看死了。只要细心观察孩子,就会发现孩子有进步的地方。可能对问题的认识提高,分析问题能力增强,可能某方面科学文化知识增加,可能一次作业进步或者一次考试进步,可能在劳动或公益活动方面表现较好,可能文艺、体育取得好成绩,可能有什么小发明、小制作……
  关键的总是是要拿孩子的今天比昨天,比前天,而不是跟别的孩子比,哪怕发现一点微小的进步,也应及时肯定。不应该由于横着比或高标准要求而看着不起眼儿,认为不值得一提就把点滴进步漠视、忽略过去。应该想到“星星之火,可以燎原”,优点是一步步发展的。
  第三,具体事情具体分析。事物都是多因素的,看孩子的任何问题都应从尽可能多的角度去了解分析,避免以偏概全,笼统否定。
  比如说孩子的某次作业没做好,错误较多,应该看看哪些题错了,出现错误的原因是因为马虎不认真,还是根本不懂。如果不懂,是老师讲解时没听清楚,还是做作业前没有复习(有的当时听懂,下来又糊涂了)。还有的孩子抄错了题,抄错了答案。这样从不同角度、不同因素一分析,就会找到问题的根儿,也就有了解决的办法。在分析过程中,该肯定什么,就肯定什么,该否定什么,就否定什么。表扬与批评是从实际发出的,孩子服气。
  关于表扬,我们应该注意要中肯、适度,不过分夸大,也不无端缩小;要有分析地表扬,不能太笼统,让孩子清楚表扬的是哪一点,为什么表扬;要注意时间、场合,根据孩子个性特点和年龄特点,宜及时讲的及时讲,宜阶段讲的阶段讲;宜当面表扬的当面表扬,宜采用暗示的就采用暗示,该向老师汇报的就告诉老师;对有骄傲情绪的孩子应适当减少表扬的频度,提高要求;对缺乏自信、有自卑感的孩子要通过肯定点滴进步培养孩子的自信;要讲究表扬的方式、方法,口头表扬,手势动作表扬(爱抚、坚大拇指、点头等),书信表扬,庆贺式表扬,物质鼓励,外出游玩,依孩子特点和该表扬内容而定。我们希望有越来越多的家长善于表扬孩子,减少冷面孔。
家长为了教育孩子,彼此之间发生矛盾的事情是经常发生的。这种矛盾,有时发生在孩子的父母之间,有时发生在孩子的祖父母或外祖父母之间,也有的发生在孩子的父母与祖辈之间。我在家庭教育咨询中,经常遇到这样的例子。
  例一:一个小男孩上小学四年级。每到周末下午放学,他总要请两三个小朋友到学校附近的小饭馆吃一顿,花上 20 30元钱。班主任老师知道了这件事,很想了解一下情况。找到这个学生,问他请同学吃饭的事。他知道老师要问他钱是哪儿来的,就主动对老师说:“我妈妈每周给我固定的午饭钱和零花钱,基本够用了。每个星期六,我都去姥姥、姥爷家,每次姥姥给我30元钱,叫我买吃的,说吃得身体越棒她越高兴。而且,姥姥还告诉我,这30元钱不要告诉妈妈,妈妈知道了会减少给我的钱。平常我没时间花,周末一下子把它花光,第二天姥姥还会给我。”
  您看,这位姥姥出于疼爱外孙子,不但每周给钱,而且还要“保密”。这样做,不但容易惯出孩子随便花钱的毛病,而且教会孩子说谎,对孩子的身心发展到底有什么好处呢?
  例二:有一家三口人,夫妻俩带一个上五年级的儿子。丈夫在乡政府当干部,早出晚归,很少有时间陪孩子,一旦有时间跟儿子在一起就闹得没够,惯得没样。妻子看了很生气,责怪丈夫把孩子的好习惯给破坏了,丈夫就口头检讨,而行动不改。
  有一次,儿子对爸爸说出了非常不礼貌的话,妈妈一气之下罚儿子给爸爸下跪。当儿子顺从地跪到爸爸面前时,这位当父亲的眼泪都快流下来了。罚完之后,爸爸带着儿子进了一家饭馆,要了几个好菜,请儿子美美地吃了一顿,以表“歉意”。
  您看,这位母亲让孩子罚跪固然不妥,而这位爸爸的表现,不也值得研究吗?
  为了教育孩子闹矛盾的现象,相当普遍。我曾经做过调查,大约有 70%的家庭存在各种各样的矛盾,而矛盾的焦点常常集中在两个问题上:一是管教方法矛盾,二是花钱矛盾。其实,花钱方面的矛盾,也跟管教方法有关系。
  教育孩子不一致的危害是什么?孩子在教育中成长,家长的合力教育能使孩子成长得更好。如果做长辈的你这样教育, 我那样教育,爹说爹有理, 娘说娘有理,甚至当着孩子的面大吵起来,孩子该听谁的?这样的教育会使茫然不知所措,长此下去,或者是非模糊,或者我行我素。有的孩子在家长之间“钻空子”,甚至产生两面行为。教育“失效”,还造成了“负效应”。
  那么,为什么出现矛盾?主要原因是长辈们对家庭教育规律和教育方法了解得太少,掌握得太少,而且往往又自以为是,很少自以为非,在家庭里“横”得不得了。有些成年人,在外面还能谦虚一点,在家里做不到。有的家庭,因为教育孩子的矛盾,闹得夫妻不和,甚至分居了。
  怎样做才能克服矛盾,形成家庭教育的合力呢?
  首先,家长要树立合力教育意识。教育孩子,力量只能合,决不能分。那么“合”在什么地方?应该“合”在正确的教育思想与教育方法上。这就要求家长认真地回顾一下自己的教育思想和教育行为有没有不妥之处,谦虚的态度和必要的学习是不可少的。同时,也应认真回想其他长辈的教育行为有没有可取之处,谦虚的态度和必要的学习是不可少的。同时,也应认真回想其他长辈的教育行为有没有可取之处,问题在什么地方。
  其次,在树立合力教育意识前提下,经过认真思考,开个统一家庭教育思想、方法和家庭会议。坐下来坦诚地交流彼此的想法,有不同意见,可以争论,最后求同存异。在教育孩子时,按照已经统一的认真去做,看看效果如何。这样的家庭会议应该经常化。
  第三,征求孩子的意见。孩子是受教育的对象,对家长的教育行为有最直接的感受。孩子往往能很客观地评价爸爸、妈妈和其他长辈教育行为的优点与不足,这对我们改进家庭教育是大有好处的。在学样里,这种方法叫做“评教评学”。
  第四,不要在教育孩子过程中,当着孩子的面闹矛盾。这样孩子莫衷一是,还会降低长辈在孩子心目中的威信。在可能出现这种情况时,有一方以冷静委婉的中吻劝说对方暂停教育,下面协商之后再进行教育。
  第五,父母与孩子祖辈之间的教育矛盾,大多是由于隔辈人更疼孩子,甚至于更惯孩子引起的。父母应该在尊重理解祖辈的前提下,作些分析,给祖辈找些家庭教育资料(书报、录音、录像等),请祖辈参加家庭会议。而且要调动孩子的积极性,教育孩子正确认识祖辈的疼爱。

                   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

用钱奖惩好不好
                  
——奖惩孩子有学问

   
在一次家庭教育座谈上,一位家长讲了他家的真实故事:女儿上小学 5年级,很要强,成绩不错。爸爸妈妈为了使孩子的学习基础打得更牢更好,提出了一个奖励措施——每门课考试85分以上奖励 10元,90分以上奖励 20元,95分以上奖励30元。至于什么考试,他们没有规定。过了几天,女儿拿着小测验的卷子找爸爸妈妈:你们看,90分以上,给钱!爸爸妈妈很高兴,如数兑现。十几天以后,其中考试,又是 95分以上。女儿找爸爸妈妈要钱,爸爸妈妈犹豫了,这样下去,几百块钱的工资,全装到孩子兜里去了。女儿看爸爸妈妈不想给的样说:“爸爸妈妈,香港回归,政策50年不变;你们的奖励政策刚定了一个多月,就要变啦!”爸爸妈妈只好给了钱。夫妻俩请教了家教专家,专家批评他们不该简单化地以钱进行奖惩,钱不应该成为孩子学习的惟一目的,应该向孩子做一次检讨,相信孩子有责任心,会努力学习争取好成绩,奖励的措施应该多些;记家庭奖励档案(或家庭大事记);外出旅游一次;赠送一个喜爱的小礼品;购买一本有意义的书等等。夫妻俩照着专家的意见做了,孩子很高兴,成绩比原来更好。
  然而,更多的家庭出现如下情形:孩子学习不好,家长在考试前定了指标,如果达到指标给多少钱或买什么东西。考试结果,没有达到指标,家长生气发脾气,钱当然不给,东西也不买。孩子呢?垂头丧气,信心不足了。如此两次三次之后,家长也觉得这措施没什么效力。于是,训斥责备,讽刺挖苦,大动干戈的事儿就可能出现。
  学习好坏,原因是多方面的,只有分析原因,对症下药,才会有好的效果。不在分析原因上下功夫,不研究具体的指导措施,只简单化地以奖、惩结果的方法做文章,恐怕失败是难免的。
  如果进行奖惩呢?应该跟孩子的学习动机联系起来。学习动机就是孩子学习为了达到什么目的。孩子年龄不同,动机也不同。动机分为近景动机和远景动机。近景动机表现为切近的具体的追求目标,有以精神因素为主的,比如想受表扬、夸奖,想插小红花、小红旗,想得喜报等;也有以物质因素为主的,比如想得“奖金”,想得到喜爱的文具、玩具,想得到参观、旅游的机会等等。远景动机则与未来的工作、生活相联系,反映对理想人生的追求。小学低中年级的孩子,近景动机明显,随着年龄增长,知识视野开阔,对社会人生了解越来越多,远景动机由朦胧到清晰,渐渐成为一种追求。
  根据以上分析,家长对不同年龄的孩子进行奖惩,要符合年龄特点,要适应成长规律。奖惩的方式方法应该多样化,不应只重一个“钱”字。而且小学高年级以上的孩子,更多地应进行远大理想的教育,教育孩子有志气,有抱负。钱只是一个辅助手段,光用钱进行奖惩,反而是一种降低教育目标、降低人格的行为。对孩子对家长都是如此。
  我有一位老朋友,年轻时对他的两个孩子有一种有效的奖惩措施:谁犯了错误,星期日不能外出,陪爷爷在家里干活儿,反省自己的错误。而表现好,则去公园玩儿。
  著名作家冰心老人,年轻时对孩子要求很严格,如果谁说话带脏字,或者骂人,就罚他自己用肥泉水去洗自己的嘴。
  在教育孩子过程中,进行奖惩,没有什么固定的方法,每位家长应研究孩子的表现情况和心理状态,创造自己的方法。不过我建议,坚持奖励为主,惩罚为辅。严格要求自己,让祖辈放心、满意。

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

家长学历高,一定能把孩子教育好吗?
              
——家教有家教的学问

   
人们往往有一种误解,认为学历高、文化水平高的家长,一定能把孩子培养成才。文化水平不高的人可能这么想,学历高文化水平高的人也可能这么想。事实上,家长有了较高的科学文化知识,的确给家庭教育带来了一些方面的有利因素,比如家里书多、文化氛围浓、家长能多进行一些功课辅导等。但是,家庭教育有自身的规律性,是一门学问,如果对家庭教育知识知之甚少,同样会造成家教失误,不利于孩子的健康成长,甚至出现后悔莫及的问题。
  我曾经接触过一个家庭,父母都是文革前的大学毕业生,有两个孩子,大的是女儿,小的是男孩。 姐弟俩学习都不错,姐姐考上了重点高中,上大学有希望。弟弟考高中时离重点校差 10分,父母的责难劈头盖脸,骂孩子不争气、没出息。然后又四处奔走,花了一万多元进一所重点校。孩子的心理压力很大,家长的要求是:拼命学习,赶上班上最高水平,要对得起花掉的一万多元。上学后,孩子重负在心,连课间10分钟都看书,顾不上玩儿,更顾不上与同学交往。三个月之后,孩子精神不正常了,心理医生说由于心理压力过重,出现了心理障碍。父亲却认为是缺乏毅力,没有雄心壮志,继续严格要求。又过了一个月,孩子住进了精神医院。到了这时,夫妻俩都后悔了,然而那位父亲还念念不忘的一句话是:“现在的孩子太脆弱了。”并没有认识到自己在教育上失误在哪儿。
  一般学历高、科学文化水平高的家长对孩子的期望值比普通家长更高,他们不只希望孩子上大学,还希望孩子能读硕士、博士,最好能出国留学深造。这种期望没有什么不对,问题是把期望变成教育行为时要从孩子的实际出发,按教育规律办事,才能有效。如果家长自居心理过强,认为自己的水平高,对孩子的教育全是对的,有不对也是在孩子身上,在别人身上,那么很可能受到规律的惩罚。
  应该说,大多数知识分子对孩子的教育是成功的。为了使成功率更高,减少失误,这里提出几个问题与家长讨论。
  第一,家长对自身的成才经历要进行分析,不宜拿自己的经验去套孩子。家长与孩子毕竟是两代人,生活条件、社会环境、学习的内容与方式都会有时代的差别,而且家长与孩子的个性特点也有一定的差异。这种差异性要求我们去分辨自己的经验哪些是适合今天的,适合孩子的;哪些是不适合今天的,不适合孩子的,在对孩子施教时进行取舍。不能总对孩子说:我小时侯念书如何如何,你也应该如何如何。比如有的家长为了教育孩子艰苦奋斗,常常给孩子讲自己艰苦奋斗的历史,这当然对孩子有一定教育作用;但如果一方面这样讲,另一方面又为孩子提供好得不能再好的舒适条件,让孩子在脑子里去认识“艰苦奋斗”,效果肯定不佳。现在,有教育专家提出:“再富也要苦孩子。”这就是要求给孩子创造艰苦奋斗的机会和一定的条件,使孩子真正在吃苦中接受磨炼。
  第二,家长应不断研究在教育孩子过程中的新问题,采取有针对性的教育措施。现在的独生子女生活在开放的迅速发展的时代中,出现许多新的问题,老的教育经验有的不适用,新的教育经验也没有。这就需要采取研究的态度,从实际出发寻找解决的办法。比如孩子离不开电视,孩子玩电脑,孩子买电子庞物,孩子唱流行歌曲,孩子攀比消费等都是一些家长没有经历过的。如果不研究分析,采取简单化的禁止措施,往往难以奏效。这里讲一个成功的例子:
  一个男孩上了初中,迷上电脑,不顾其他,而且逆反心理强,家长一说他就顶嘴。家长采取了许多严格措施都不管用。家长听了家长学校的讲座,发现自己的教育方法不当,就研究孩子特点,改变教育方法。他们请孩子当自己的老师,向孩子学习电脑基础知识,而且用在生活中,写信、记帐、记事、订家庭计划。后来建议孩子把玩电脑也订到学习计划中去,小老师很愿意,自己订计划认真执行,因为父母也按计划学习。通过一段实践,家长总结出教育孩子的 4条经验:1.变“猫鼠”为朋友;2.变严肃为轻松;3.变说教为引导;4.变被动 为主动。 这几条经验是很符合新时期家庭教育特点的。我们建议各位家长对自家的教育问题都采取研究的态度,相信您能做到。
  第三,在学习家教科学知识方面,重新做一次小学生。即使用上过大学的家长,也没有学过家庭教育这门课,到现在,也仅仅有少数大学开了家庭教育讲座。我们都知道,家庭教育是一门学问,不学就知之甚少,遇到问题就困惑,不知所措,或者陷入随意性教育,对孩子的发展影响很大。因此,建议大家再当一次小学生,认真学习家庭教育这门课。学与不学不大一样。“人民日报”高级记者段存章同志,多次采访报导过“北京朝阳家庭教育中心校”,听过多次课。在他的一篇文章《我渴望成为一名新学员》中写道:“再有一年多,小外孙女就要上小学了,我和老伴将要一同走进家长学校的大门,坐在孩子坐过的椅子上静静听家庭教育基础课。各位老师!请收下我这个渴望求教的小学生吧!”我想,老段同志的话,是我们当了家长的知识分子的共同心声。


             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

家长文化低,也能培养出人才
                 
——家长不要妄自菲薄


    
我经常接触一些文化水平低的家长,初中毕业甚至只上过小学,其中一些在教育孩子方面存在自卑心理。有的说:“我的孩子天生不是念书的料,因为家长就不行。”有的说:“人家知识分子,辅导孩子学习什么功课都行,我们连小学高年级的功课也辅导不了。”还有的说:“人家知识分子天天看书,家里的书报也多,天天熏也把孩子熏出来了。我们整天忙干活,忙挣钱,拿什么熏孩子。”这些说法和想法是带有片面性的。一个孩子能不能培养成才,受多种因素影响,学校、家庭、社会都对孩子发生影响。在家庭影响中,家长的文化水平只是影响因素的一个,决不是全部,更不能看成决定因素。我们在前一篇文章中对此做了分析,您不妨读一读。而且,家长文化水平低这个不利因素,也可以变成激励孩子努力学习,走成才之路的有利因素。
  事实胜于雄辩。
  报载:一个边远农村的哑巴女子,收养了三个孤儿,经过她含辛茹苦的培养,孩子们努力学习,加上学校教师的教育,都考上了大学,走上成才之路。
  电视报导:甘肃省会宁县是“苦甲天下”的地方,条件极其艰苦。从1977年到1996年,这个县培养出大中专学生 1 1千多人。其中有一个山村叫“东坡村”,20几户人家,家家出了大学生。这是老师、家长共同努力的结果。
  报载:江西省一个村子,家长文化水平都不高,但是尊师重教。十几年里,培养出大中专学 130多人,有部分已经成了高级人才。
  像这样的例子,还可以举出很多。文化水平低的家长应该从中悟出一些道理,克服盲目性和自卑感。
  然而,培养孩子走上成才之路,也不是轻而易举之事,无论家长,还是孩子必须付出艰辛的努力。成功的经验告诉我们:
  一、家长和孩子一起克服自卑感,树立定能学有所成的信心。
  任何人做事情,信心都是重要的,而自卑正是信心的大敌。人一自卑就缺乏自信,劲头儿不足,脑子也不集中。不盲目自卑,也不盲目自信。要跟孩子一块儿分析家庭、家长、孩子的有利条件和不利条件,扬长避短,真正的信心才能建立起来。比如,家长文化水平低是不利条件,但如果家长能以自己的经历,让孩子知道没有文化之苦,将来也会在生存发展竞争中失利,就会成为孩子上进的动力。家长要善于拿出大量的实例去教育孩子,不能空谈。
  有的家长,虽然文化水平低,但是近些年发达起来,挣了不少钱。这样的家长在教育孩子时特别应注意,不能漠视科学文化的作用,同样可以联系实际,强调科学文化知识的重要。
  二、家长要认真求知。
  这一条对孩子是有利的身教。家长从自己的工作和生活实际出发认真学习科学文化知识,对孩子的激励作用很大。可以上业余学历教育班,也可以上专业技能班,也可以自学某一种知识或技能。家长灯下苦读钻研的精神,就是孩子的榜样。
  如果孩子的知道水平已经超过了家长,家长不妨以孩子为“小老师”,经常向孩子请教一些问题。孩子不但巩固了所学的东西,还会产生要学得更好的愿望,因为他有爸爸或妈妈这样的学生啊!
  在一个山村里,一位没上过小学的父亲,拜自己上小学的儿子为老师,学习算术。儿子的课本,也是父亲的课本。儿子学着老师的样子,讲给爸爸听。爸爸努力、认真,很快跟上了儿子的水平。儿子上了小学高年级,爸爸也学习高年级数学。有时遇到难题,爷俩都不会,怎么办?星期日,爷俩背上干粮走几十里山路去找老师请教。功夫不负苦心人,后来,儿子成了学习尖子,上了大学,这位父亲也有了文化。
  三、 家长要积极跟学校老师配合。 有些家长,不到开家长会的时侯,不跟老师联系,也不到学校去,这样不好。因为跟老师联系少,很难及时把握孩子在校情况,教师也不了解孩子在家情况,不好配合,教育针对性不强。建议家长们采取主动态度,通过打电话、写信及时与老师联系,最好隔一段亲自去学校找老师面谈。
  找老师交流情况,一要真诚,二要谦虚。要认真倾听老师的分析,请老师提出教育孩子的建议。
  除了以上三点之外,还应该让孩子与文化水平较高的亲戚、朋友多接触,这也有利于开阔孩子的知识视野,向文化水平高的人取学习之“经”。
  最后,请家长注意,不要把孩子成才简单地理解为上大学拿文凭。能上大学拿文凭固然好,升学不顺利,把素质基础打好,学一技之长,寻找其他深造途径,照样可以走上成才之路。

           
排除单亲家庭的苦恼
                 
——调整心理,阔步前进

   
现代社会中,一位家长带着一个孩子过日子的家庭不断增加,这就是所说的单亲家庭。在我国,单亲家庭产生的主要原因是前妻离异,也有少量是丧偶或其他原因造成的。
  据调查,单亲家庭的孩子,有一事实上比例身心发展不够健康,存在某些问题,比如性格急躁或沉郁,交往不良,有的影响学业成绩。这就给家长带来极大的苦恼。相当多的单亲家庭的家长与孩子相依为命,对孩子的期望值比双亲家庭还高,有的把全部心思扑在孩子身上,自己节衣缩食,忍辱负重,寄希望于孩子的明天。一旦孩子表现不尽人意,其气恼、忧怨一齐涌上心头,真不知如何是好。
  不管是什么原因造成的单亲家庭,在孩子教育方面的第一个较大问题是“教育功能欠缺”或“教育功能不全”。 因为,对子女的教育是父母双方的责任, 缺少一方,有些作用是难以代替的,而且双亲都在身边给孩子带来更高的安全感和情感满足,也是单亲家庭所没有的。这是不能不承认的事实。另一个问题是孩子在群体中容易与他人比较而产生失落感和自卑感,成为一种无形的心理压力。如果再赶上有个别同学说些歧视的话,这种压力会加剧,于是给孩子带来性格和学业上的问题。
  那么,单亲家庭的家长如何消除苦恼,使自己的孩子能够像其他孩子一样健康成长呢?我们认为,应该从几个方面去努力。
  其一,家长首先调整思想认识,调整心理情绪,引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。
  夫妻离异大多是有无法化解的矛盾才发生的,离异虽然出现新的问题,但毕竟从更大的痛苦纠缠中解脱出来。面对新问题,要敢于正视,并逐步去解决。对孩子不应长期隐瞒离异的事实,那样反而增添一层苦恼。瞒是瞒不住的,蒙在鼓里的孩子知道实情反而怨恨父母。
  我曾接待一位自己带孩子的母亲,她让孩子经常去父亲那里,只是隐瞒离婚实情。上了六年级的孩子感觉父母感情不好,因为全家从来不一起快快乐乐地出去逛街、游玩。有一天,孩子要求父母跟他一块去公园,母亲不答应,孩子非常抱怨地说:“既然你们俩关系那么不好,为什么生下我?”一句话,说得妈妈流下了眼泪。我建议这位母亲尽快与儿子谈清楚,把离异的主要原因告诉孩子,而且分析利弊,要注意不能把对方说得一无是处,要尽量客观,不能故意说对方的坏话。一般的说,孩子开始可能不理解,不愿意接受离婚的事实,情绪低落。做父母的要保持耐心,双方都跟孩子坦诚地交流想法,并表明对孩子的爱心与关注是一致的,而且永远不会改变。随着孩子年龄增长,阅历增加,会逐步理解父母。这里,家长自身的心态是十分重要的,切不可忧烦重重,似乎低人一等。离异并不失去尊严,要努力昂首阔步地生活之路,让孩子也有一个开阔的胸怀。
  其二,帮助孩子处理好同学关系。
  孩子的心理压力,很大程度上来自同演。家长要鼓励孩子在班上有几个要好的小朋友,经常一起学习,一起度周末。孩子的群体生活一旦正常,许多问题就迎刃而解了。如果有个别同学说了刺激性的话,家长不妨找那个同学聊一聊或者写一封信。诚恳的态度和有理的分析,会使孩子懂事的。而找孩子的班主任反映一下情况,请班主任以适当的方式大班上讲清道理,造造舆论,正确对待这种情况。
  其三,注意观察孩子的言行,及时解开孩子的思想疙瘩。
  单亲家庭的孩子往往比较敏感,有些事情会使他们产生微妙的心理变化。家长要多注意孩子的言行,发现有异常的苗头,及时跟孩子谈心,了解情况之后,能及时疏导的就及时疏导。有的问题一下子解决不了,要进行更多的调查分析,考虑妥善的解决措施。有一位父亲带儿子生活,儿子考初中时,分数没有达到预定的标准,父亲出于生气,就说孩子不争气,不努力。其实,父亲冤枉了儿子,儿子学习是非常用功的,仅仅距要求的 95分差了 1分。儿子很长时间不爱理父亲,觉得父亲不实事求是,要是妈妈在身边,肯定不会这茁壮成长。这位父亲对儿子说:“我一个人拉扯你不容易,你居然不理我!”家教专家告诫家长:“要让儿子给你提提意见,耐心听听有好处。”家长照专家的话做了,了解了儿子的心态,承认自己太偏激,没有肯定儿子的努力精神,父子俩又和好如初了。
  其四,让孩子接触其他长辈,接受多方面的教育影响。
  如果是离异家庭,不管哪一方带孩子,都应该让孩子与另一方面有接触与交流的时间,感觉父母之爱。双方都要讲理智,切忌在孩子面前“争庞”。如果有可能,应该让孩子与父母同时团聚,这在现代社会不仅应该,而且可能。不是夫妻,也可以是朋友嘛,何况还有共同的下一代。
  还要让孩子与其他亲友中的长辈接触,扩大孩子的交往面,家长的同事也是交往对象。这对孩子的成长有好处。
  此外,单亲家庭的家长,要多给孩子当家作主的机会,让他们多为家长分忧解难,还会有利于他们尽快地成熟起来。如果因为是单冷冻,不包办代替太多,惟恐苦了孩子,反而对孩子的成长不利。

 

 

 

 

 

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