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2013年10月27日 00:41  点击:[]

家长学校教师培训材料(一)

 

 

一、认识初中生

(一)初中生的“弱点”

学生知识的实有水准不能与新知识的起点合榫,或教与学彼此摸不着思路。

(二)初中生的“需要”

1、爱和成人关心的需要。对于“心理上的断奶期”的初中生,要从依赖成人抚养教育为主转变为独立从事各项活动的成年人,需要成人(教师、家长)的关爱和关心,得不到成人的爱就会使学生产生自卑感,担心失去成人的爱时会产生一种不安全感。

2、自尊和受他人尊重的需要。这个年龄段的孩子特别在乎别人对他的看法。

3、自主和独立的需要。进入少年期的儿童产生了“成人感”,他们不再像小学生那样以为家长和老师的话都是正确的,他们要求老师在学习上引导自己探索,在生活上培养他们的自主能力。

4、求知和学习成就的需要。学习是初中生的主导活动,它的状况如何,会影响其他活动。学习中取得好成绩是他们最大的需要。

(三)初中生的“变化”

1、更强调竞争。尤其是学习上的竞争。

2、两极分化越来越严重,因而出现部分学生厌学现象。

3、生理与心理的变化。

(四)初中生的“不良心理”

1、逆反心理——这是一种与教育作用相斥的心理“对着干”。

2、称霸心理——这是一种为了展示自我的变态心理。

3、猎奇心理——这是一种生理与思想发展不协调的心理。

表现为:求知欲的异化,好奇心的变态,对心中偶像的过分崇拜,对异性的神秘感。

4、报复心理——这是虚荣心受到损害后所产生的一种病态心理。

5、模仿心理——这是心理不成熟的具体表现。如模仿影视剧中打斗、抢劫杀人、谈恋爱等。

(五)优秀初中生的表现

1、知识和技能:具有扎实的基础知识和基本功,能够适当应用学到的基本知识解决具体问题。

2、注意力集中:不容易分心,能在充分的时间里对一个问题集中注意力。

3、热爱学习:喜欢探讨问题和做作业,并乐于处理比较困难的问题、作业和进行争论。

4、情绪稳定:经常保持自信、愉快和安详,有幽默感,能够适应日常变化,不暴怒。

5、关心集体:乐于参加各种集体活动,助人为乐,和他人融洽相处,对别人不吹毛求疵。

6、兴趣广泛:对各种学问和活动都感兴趣。像艺术、书法、阅读、数学、体育和社会常识等。

7、坚持性:把指定的任务作为重要目标,并努力完成它。

8、善于口头表达:能使用众多的词汇表达一件事或一个观点。

二、走进初中生

(一)培养习惯

美国学者萨穆尔·斯达尔说:

播种思想,收获行动。

播种行动,收获习惯。

播种习惯,收获性格。

播种性格,收获命运。

所以,有这样一句名言,很有启发性:

首先,我们养成习惯;然后,习惯成就我们。

先看不好的习惯:

●不定目标,不想后果。今日有酒今朝醉。不做计划,从不考虑将来。

●重要的事情留待最后去做。其他事情先不管他,且让我玩个够:看电视、聊天、上网、闲逛。大事永远为小事让路。

●放纵自己。不知道约束自己,对自己的生活不负任何责任。

●喜欢怪罪别人。

●遇事总往坏处想。

●不与别人合作。

好的习惯:

●积极处世——对自己的生活负责。

●先定目标后有行动。

●重要的事情要先做。

●先理解别人,再争取别人理解自己。

●与别人合作。

良好的学习习惯:

1、专心致至的习惯。孩子一入学就应养成专心致至的学习习惯,因为只有注意力集中,有关信息才会通过感官进入大脑,学习才有效果。

2、认真细致的习惯。孩子的作业应按一定要求认真完成,包括内容正确、书写规范、卷面整洁、按时完成诸方面。

3、独立思考的习惯。培养独立思考的习惯首先是学习内容的难易问题,过难或过易都不利于儿童独立思考。另外,独立思考也是实战的需要。

4、看书读报的习惯。随着科技发展速度的加快,知识更新周期大大缩短,应该培养孩子从小不满足于教科书上、课堂上获得的知识,学会通过各种渠道获取各种信息。

5、周期学习的习惯。

●预习。预习能培养孩子的自学能力,通过预习了解自己不明白的地方,带着问题上课,有利于调动思维活动的积极性,更好地学习新知识。

●听课。课堂听讲是学习的关键。正确的做法是:全神贯注惜分秒,积极思考答问题,手脑并用勤练习,理解归纳记笔记。

●梳理。课后几分钟,把老师讲的重点内容在脑子里过“电影”。

●作业。坚持先看书复习,再完成作业,克服不复习就作业的毛病。

●计划。中学阶段自由支配的时间多,要学会自己安排学习。每天订个小计划,有检查,好落实。

●总结。每单元一小结,每年一总结,前后联系,融会贯通,把知识“揉”起来理解,“串”起来记忆。

6、自主学习的习惯:终身学习的理念。

(二)激发兴趣

1、兴趣是最好的老师。

达尔文在自传中写道:“就我在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣。沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题”。

日本教育家木村久一说:“制造庸人的方法是极为简单的,那就是不让孩子热衷于某一事物,只这一点就够了,对任何事情都不着迷,都不感兴趣,这就是庸人的特征”。

据研究,如果一个学生对学习有兴趣,积极性高,就能发挥其全部才能的80%90%,反之,他的才能只能发挥20%30%

2、满怀兴趣学习。

前苏联学者西·索洛维契克曾对三千名懒于学习的学生进行过兴趣实验,取得了良好的效果。

他的实验要求是:

1)学习前做好充分准备,对自己一再说:“我喜欢你——英语(数学),我将高兴地学习”。

2)学习过程中,比平时更细心,花更多的时间,努力地学习。

3)到正常地学习变成习惯,实验结束,因为已成为一种常规。

获取兴趣的重要原因之一在于情绪,面对同一事物,不同情绪的人有不同的感受。同样面对明媚的春光,情绪高昂的人会为之欢欣鼓舞,奋发向上;情绪消沉的人则会为滨纷的落花而伤感,为纷飞的柳絮而惆怅。同样面临一座高山,情绪高昂的人会为自己战胜重重困难,攀上顶峰而兴奋激动;情绪低落的人,则会对荆棘丛生的羊肠小道上跋涉感到苦不堪言,而最终望“峰”却步。

要善于控制自己不良的情绪,怎么控制?就从身边事、手头事、脚下事开始,从写一个字、记一个单词、算一道题开始,硬是要施加一个快乐的意念,硬是不让低落的情绪干扰自己,久而久之,就养成了一种习惯。

3、把学习看成一种享受。

很少有人能把学习看成是一种享受,不光是学习,考试也应看成一种享受。我给学生们讲,现代社会的人终生都要面对考试,无法躲避。既然无法躲避,你是怨它、恨它,愁眉苦脸地面对它好呢,还是喜欢它,积极乐观地面对它好呢?当然是后者。万事万物都有两个方面,走出阴影就是阳光,手心翻过来,就是手背。全看你站在哪个角度看。

如果我们把学习看成一种享受,那么,我们天天来学校干什么来了,——享受来了!

我们生活在和平环境,每天在学校里不愁吃,不愁穿地学习,确实是享受。消极悲观的人觉得学习是受罪,乐观积极的人觉得学习是享受。作为老师,就要不断地强化教书是享受的理念,学生是学习的,也只能强化学习是享受的理念。想得多了,写得多了,强化得多了,便形成了良好的思维习惯,形成了爱学习的品质。

优秀的学生,大多数都享受到了学习的乐趣,大多都把学习当成享受。科学家、思想家都有把学习、劳动科研当成享受。

4、坚守快乐的阵地。

人世间有什么?人世间有阳光、有鲜花、有正义、有善良、有勤奋、有自强、有开朗、有快乐。

人世间还有什么?还有阴云、有毒草、有邪恶、有懒惰、有自卑、有狭隘、有忧虑。

生活中原本有快乐,你善于寻找,善于站在快乐一方,坚守住快乐的心理阵地,不让忧虑进来,你便是个快乐的人;反过来,你总到生活中寻找忧虑的陷井,并且善于钻进去,你当然就是一个性格忧虑的人。

不快乐的人往往有以下几种原因:

1)滚雪球似的扩大事态。

这些人不是在问题一出现就正视、处理它,而是一拖再拖,让它像滚雪球一样,不断扩大。

2)代人受过。

习惯把别人的过错揽到自己身上,而自怨自艾。比如,有人看到别人不喜欢自己,就把责任归于自己,确认“这都是我造成的”,导致忧郁成疾。

3)盯看消极面。

这类人老是把注意力放在消极面上,老是想自己所受到的不公正的待遇,对别人也是,只记看别人的不好,从不记着别人的好。

4)以殉难者自居。

这种人不能快乐的最大障碍是他们总能找机会把自己比作殉难者。像有的父母过度地承担劳动后,便对自己说:“我就像一个仆人,没一个人心疼我……谁也不拿我当回事”。这样做的结果不仅给自己制造了恶劣情绪,而且使周围的人感到讨厌。

从这几种情形来看,很多人不快乐的原因就是在自寻烦恼,而我们是有能力克服这些弱点,支配自己生活的。

5、先学喜欢的科目激发兴趣。

有的同学学习兴趣很浓,各科成绩都很好,他学哪一科都兴趣盎然。也有的同学,学习的兴趣与玩的兴趣不相上下,怎样激发他们学习的兴趣去战胜玩的兴趣呢?往往这类孩子有一个共同特点:在课堂上还可以,自习课或回到家写作业时就管不住自己了。

对于这类孩子,要引导他们上自习时,先挑自己喜欢的学科学,这样容易将兴奋点由玩的一方向学的一方转移,静下心来,进入学习状态,一旦学起来,兴趣越来越浓,再学不喜欢的学科也容易接受了。倘若自习或在家学习时,本来想玩的兴趣很浓,你都先捧起不喜欢的学科,这便加重了不想学的心理,熄灭了学习兴趣的火花。

英国有一家学校,采取开放计划系统。每天早晨学生走进教室,先从自己喜欢读的科目开始读,因为喜欢,读起来自然又快又顺利。等学生较顺利地把功课做好,才转移到下一个科目。

还有些作业不愿写怎么办?那就先挑这个学科里简单的题来做吧,一组试题,多种类型,几十个知识点,你先忘记讨厌,先挑哪个题简单,做完一道,再挑一道喜欢做的,这样挑到最后两道题,一比较,还有一道更喜欢做,更简单一点,这样容易使人的心态变得积极乐观。

6、培养兴趣的幼苗。

中小学生兴趣广泛,心灵的田野里长满了各种各样兴趣的幼苗。作为家长应及时发现学生哪方面有兴趣特长,加以培养。作为学生也要理智地分析一下自己这些兴趣的幼苗,哪些是有益的,哪些地有害的;哪些兴趣没有培养前途,然后忍痛割爱,锄掉那些不好的兴趣。

例如英国大数学家麦克韦斯童年学画。

再如俄国大作家列夫·托尔斯泰高声朗读普希金的《致大海》。

(三)磨练意志

1、坚信自己有巨大的潜能。

每个人都有巨大的潜能。伟大的人物之所以伟大,他们有一个共同点,就是不断开发自己大脑的潜能。反过来,许多学习后进的人,决不是没有潜能,而是不相信自己有潜能,经受一两次失败,就总是怀疑自己笨,不断强化“自己脑子笨”的意识,久而久之,觉得自己脑子笨的那根神经工作能力越来越强,形成习惯,一事当前,先想自己笨,自己不行,不给那些潜在的能力、脑神经以工作的机会,于是潜能就当然被埋没了。

要开发自己的大脑,开发大脑的智力资源,第一要紧的,就是坚信自己有巨大的潜能。

人脑的潜能如地下的煤矿、油矿,如果不相信地下有矿,只是着眼于砍伐地表的柴草,当然就会感觉资源贫瘠,柴草越砍越少。如果坚信自己大脑深处潜在巨大的资源,立足往深处开采,那当然会有不尽潜能滚滚来的感觉。

2、利用潜意识,坚信我能行。

故事:50年代两个看病的人(略)。

分析:为什么没病的人,病得离开了人世呢?要紧的是他施加了自己有病、快不行了的潜意识,从那里接受了不行了的指令,便编制了身体各部器官全面撤退的程序,最后真的不行了。另一个人的潜意识则编制自己没病,自己能行的程序,身体各部器官,按照这一程序,清理了“不行”的病灶,身体便恢复了健康。

人脑分为“意识”、“下意识”、“潜意识”三个层次,潜意识的功能很强。(小资料)

许多后进学生,由于经常给自己的潜意识施加“我能行,我能成功”的意念,学习利用潜意识为自己服务,最后战胜了自己的弱点,成了优秀生。

3、培养抗挫折能力。

抗挫折能力是一个古老的话题,两千多年前孟子就写过:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身……增益其所不能……”。孟子这一句名言之所以千古传诵,就是因为它揭示了人才成长的规律;经受过大的挫折的人才会有大的作为。

现在,人们越来越认识到抗挫折能力的重要,以至许多有识之士纷纷提出,一定要下大力气培养下一代抗挫折能力,要让他们经受磨难,让他们承受压力,让他们经受误会,经历委屈。现代社会信息广、变化大、多元化、节奏快、高效率,多机遇,成功的机遇越多,受挫折的次数也越多,就越需要抗挫折能力。怎么培养抗挫折能力呢?

1)认识抗挫折能力的重要性,要接受“生于忧患,死于安乐”的观念。

2)把一次挫折(例如考试失利)当作机遇,当成磨炼自己意志的机遇,当成增长自己能力的机遇。挫折能断送一个人,也能锻炼一个人,全看你怎么对待。

有这样两个面对挫折的故事。

故事一:高才生应聘落榜后自杀的故事。

故事二:希腊人因不会写自己的名字而发奋成了大富翁的故事。

3)在挫折面前,要满怀必胜的信心。情绪不好时,不妨放开喉咙高呼“我能成功”。

4)克服困难中增长能力。学习中、生活中都要发挥自己的积极性、主动性,减少对老师、家长的依赖,凡是自己能做的事,决不请别人替做。

5)日常生活中,可以故意制造难题,创设些困境,从而想出解决难题、走出困境的办法。

6)多读一些伟人的传记。读的多了,就会感觉到人生的过程,就是不断战胜困难、战胜挫折的过程。

7)培养锻炼身体的习惯,做到风雨无阻。

4、勇敢地面对失败。

车晓东的故事(略)

失败,是人生任何一个位置上都必须面对的一个障碍,任何人都无法回避,谁想躲开障碍,那就只有后退,而退到下一阶段,仍然要面对失败,倘若继续后退,那就等于到再后面的阶段去面对新的失败。

升学——招工——自谋职业——出卖劳动力。

平庸的人面对失败,伟大的人一生也不断面临失败,认真研究,就会发现,伟人之所以伟大,不是因为他们面对的失败少,而是他们关于战胜失败,在失败中崛起。

“失败是成功之母”这句话,每个人都会说,但真的要从失败中孕育出成功,就必须经受辛苦,甚至经受痛苦的准备。

5、竞争中磨炼意志。

到国外考察的人,有的回来喜欢宣传国外学生学得如何轻松,如何像玩乐一样学习。其实,这只是问题的一个方面,问题的另一个方面,发达国家也有竞争,竞争能磨炼一个人的顽强的意志。

6、持之以恒,水滴石穿。

牛顿说:“一个人做事如果没有恒心,他是任何事也做不成功的。”

爱因斯坦说:“智慧并不产生于学历,而是来自于知识的终生不懈的追求。”

向成功者学习,耐得住寂寞,持之以恒,朝着一个方向努力。

7、勤奋努力为立身之本

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